泰州鋁皮保溫施工 小學科學骨幹教師培訓心得體會
小學科學骨幹教師培訓心得體會（精選28篇）泰州鋁皮（pí）保溫施工
小學科學骨幹教師培訓（xùn）心得體會 篇1為期20天的省小學科學骨幹教師跟崗培訓就要落下帷幕，在這（zhè）段難忘的日子裏，我們（men）的學習（xí）和生活既緊張又充（chōng）實（shí）。這次培訓，我們全體學員的教學理論水平、教學技能都得到了很（hěn）大的提（tí）升，同時也大大地轉變（biàn）了我們的一些教學觀念。培（péi）訓中一些動人的（de）場景和（hé）感人的片斷更是深深（shēn）地感染（rǎn）著我們（men）。
讓我們印象深刻的是：吳向東老師工作室是一個溫暖（nuǎn）的大家庭。
華師附小的領（lǐng）導（dǎo）對這次培訓很重（chóng）視，把我們的培訓地點安排（pái）在吳老（lǎo）師的工作室，這裏（lǐ）受外界影響少，資源充足，設施完善，對我們的培訓學習非常有利。華師的研究生寧豔（yàn）把（bǎ）我們的食宿安排得周到貼心，華（huá）師的馮翠典博士及她的研究團隊還給我們（men）學（xué）員提供（gòng）了很多技術和理論上的支持，這一切都使我們充分感受（shòu）到了大家庭的溫暖。吳老師還精心安排了（le）我們（men）的培訓內容，有教學理論方麵的，教學（xué）技能方麵的（de），教學交流（liú）方麵的，還有體能方麵的等等，這些（xiē）培訓內容非常係統（tǒng），對於我們這些從小地方來的（de）老師（shī）們（men）來說，既前沿又實用。
讓我們深受感動（dòng）的是：吳老師的敬業精神。
在（zài）培訓期間，吳老（lǎo）師毫無保留地將自己的知識與經驗傾囊（náng）相授，將自己多年實踐積累的經驗和工作技巧，手把手地傳授給我們（men），對我們的（de）問題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示範課，還不厭其煩地回答我們的提問，使我們少（shǎo）走了很多彎路。對學員學習過（guò）程中出現的問題，吳老師要求很嚴格，從不放過任何（hé）紕漏，一定要我們做到滿意為止。讓我們感動的（de）是，培訓一開始吳老師（shī）身（shēn）體就不舒服，但他一直都是帶病（bìng）堅持工作，讓我們欽佩（pèi）的是吳老師（shī）勇於展示自己的不的地方，這是很多常（cháng）人都無法做到的。例如他的一些想法或示範課如（rú）果有（yǒu）上得不夠理想的地方，他都會（huì）跟我們學（xué）員一起討論，讓我們學員給他提出意見，通過這（zhè）種相（xiàng）互學習的形式來幫助我們提高。吳老師這種在學術（shù）上的坦誠態度，對（duì）教學認真負（fù）責的精（jīng）神，都是值得我們（men）學習的（de）地方，我們學員都深有感觸，我們由衷的對他欽佩和感激（jī）。
讓（ràng）我們驕傲的是：我們是一個團結的團隊。
吳老（lǎo）師（shī）在培（péi）訓期間，有（yǒu）意識地培養我們的團隊（duì）意識，特意組織了幾項活動來強化（huà）這種團隊（duì）意識（shí），如登山、集體觀鳥、到科學城進行（háng）科學考察等，我們都（dōu）是集體行動。其中能體現團隊意識的是登白雲山活動，登山之前特邀了廣東電教（jiāo）館館長(團隊拓（tuò）展訓練家)程五一先生給我們授課。為了考（kǎo）驗我們的（de）體力和毅力，程先（xiān）生晚上6時開始（shǐ）給我們授課， 10時（shí）程先生（shēng）和吳老師就帶著我們登山，二天淩晨3時才回到學校，足足（zú）5個小時（shí）我們都一直在走，中間沒有停（tíng）頓，我們大（dà）部（bù）分學員由於平時缺少鍛煉，爬了（le）不到一半已氣喘籲籲，出現了體力透支的情況。但大（dà）家都（dōu）相互幫助著、鼓勵著，甚至有的學員雖然自己體力不支，但還是（shì）伸出手來拉一把更（gèng）困難的夥伴。這一拉，傳（chuán）遞的（de）不僅是一份力量，更是一種戰勝困難的信心。大家都堅信：堅持（chí）到底，就是勝利。憑著這種頑強的意誌和永不言棄的精神，終全員都到達終點。雖（suī）然我們被（bèi）這種魔鬼式（shì）訓練搞得精疲力竭，但通過這個活動我們終於體會到了要當好一個科學老師不但要有好的（de）教學理論支撐和高明（míng）的教學技巧（qiǎo），還需（xū）要有（yǒu）充沛的體力。大家都覺得這類活動很好地促進了學員間（jiān）的交流，增進了彼此間的友誼，更重要的是使我們有了很好的團隊意識。
讓我們感（gǎn）慨的（de）是：我們的工作和學習熱情給激發起來了。
學員們（men）都說，來跟崗培訓（xùn）之前，在原單位的工作都是按部就班，非常有規律，工作壓力都不大（dà），學習理論的熱情也都不高，但來到（dào） 吳老師的（de）工作室後，整個情形都改變了，學員們都把這次跟崗培訓看成（chéng）是一個難得的學習機會，個個每天如（rú）饑（jī）似渴地學習，20天裏沒（méi）有休息過一次，每天都安排（pái）得滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學員們的工作時間，有的備課（kè），有的寫反思（sī），有的（de）查閱資料，有的寫blog，有的和指導老師交流等。曾經幾次明（míng）軒、達航、澤揚等幾位（wèi）老師工作到淩晨3點（diǎn）多，還（hái）有倩（qiàn）清、紅（hóng）荷、超群、小芬、懌珍、鳳霞等老師每天都跟（gēn）自已過不去，主動給自已加碼，生怕少學一點東西。文東、先欽、福幫等老師不顧自已年齡大，底子薄，每天都加油追趕，害（hài）怕自已落後（hòu）。每（měi）個人（rén）的教學設計都要經過多次的打（dǎ）磨，修改，才能被吳老師認可（kě）。像澤揚老師（shī）的教學設計（jì）《擺》，修改了十多次，才定了稿，福幫老師（shī）的《磁鐵》被吳老師否（fǒu）了又否，文（wén）東老師的《紙的研究》直接就被吳（wú）老（lǎo）師（shī）給否（fǒu）掉了，要求倒重來。類似的事情實在是太多（duō）了，全（quán）體學員都經曆過多次，凡經曆（lì）過的老師心中都沒有怨言，都感覺到反而學到了更（gèng）多（duō）的東西。
20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達，更多的（de）是留戀和感激，感謝華師附小的領導和（hé）全體（tǐ）員工，感謝指導過（guò）我們的所有家（jiā）。
明天我們（men）將各（gè）奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我（wǒ）們彼此溫暖，彼此激（jī）勵，彼此牽掛。
小學科學骨幹教師培訓心得體會（huì） 篇2我有幸參加了遠程培訓，通過近一段的時間的（de）學習（xí），受益匪淺。在此次培訓中，我（wǒ）仔細聆聽了家的精彩講座和收看了（le）優秀教師的觀摩（mó）課，進行了網絡題研討和（hé）家答疑等活動。使我對科學課有了更為深刻的理解和認識，提高了（le）自己的理論水平和教學能（néng）力，現將此次學習體會總結（jié）如下：
一、我們現在生活（huó）在科學技術飛（fēi）速發展的時代，科學技（jì）術進步（bù）日新月異。因此，從小就培養學（xué）生以科學的方法認識（shí）和處理問（wèn）題的能力。小學科學就是引導學生熱愛科學（xué）、樂於探（tàn）究，培養（yǎng）他們的好奇（qí）心和探究欲，為學生未來的（de）學習和生活打（dǎ）下良好的基礎。小學科學的宗旨就（jiù）是培養小學生的科學（xué）探究能（néng）力，培（péi）養學生學科學、愛科學的興趣，科學教育（yù）的核（hé）心就是以培養科學素養為（wéi）宗旨的啟蒙課程。
二、本人是一（yī）名身在（zài）邊遠山區（qū）的小學科（kē）學教師，由於（yú）地域邊遠，教學條件相對落後，接觸的先進（jìn）信（xìn）息也比（bǐ）較閉塞，參加此次培訓在家裏都能隨時隨地進行學習，接受（shòu）先進的（de）教學理念和經（jīng）驗（yàn），經濟方（fāng）便，收獲頗多（duō）。通過網絡學習（xí）和老師耐心指導，使我更（gèng）深刻的認識到科學課的課堂教學就是要以（yǐ）科學探究（jiū）為中心，學生的好奇心和強（qiáng）烈的求知欲，就是科學探究的起點，學生的自我學習的行為就（jiù）是科學探究的行為，讓學生學（xué）會在自然條件下觀察和實驗（yàn）就是探究行為的須環節。所以上好科學課就要豐富課堂教（jiāo）學形式（shì），激發學習興趣，耐心引導學生的科學（xué）探究活動，隨時掌握他們在探究活動中的進展，麵臨的（de）困難和出現的（de）問題 ，在尊重客觀（guān）事實的基礎上充分利用現代教育教學技術，處理問題和解（jiě）決問題。
總之，我參加此次遠程培訓，有收獲、有壓力，但也充滿了信心。小學（xué）科學是一門複雜的學科，更具有特殊和重要。這就需要我今後要不斷地探索、認真的學習。隻有（yǒu）不斷地學習新課程（chéng）標準，更新教育觀（guān）念，提高自身素（sù）質，才能適應現代教育教學工作的需要，成為一名優秀的小學（xué）科學教師（shī）。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇311月，我非常榮幸的參加了為（wéi）期21天的山東（dōng）省小學科（kē）學骨（gǔ）幹教師培訓（xùn）班的學習，這次培訓中給我們講（jiǎng）課的有：齊魯名師李健（jiàn）梅老（lǎo）師、濰坊（fāng）市高新區（qū）教研室的武際（jì）金老師、棗莊市市中（zhōng）區教研室的（de）褚宏民老師、濱州市教研室的周新奎老師、平原縣教研室的薑燕老師、臨沂大學教育學（xué）院李（lǐ）中國院長、肥城（chéng）市教研室的孔令強老師、臨沂大學蔣曉紅教授、臨沂大學李同（tóng）勝（shèng）教授、萊蕪教研室的張梅榮老師、臨沂大學心理（lǐ）學教授李樹軍教授、臨沂市教（jiāo）科室徐文達老師。從他們每一個人身上我都學到了很多。收獲很（hěn）大，涉（shè）及的範圍很廣，思考了很長的時間也不知從哪（nǎ）些（xiē）方麵能全（quán）麵的說出我的體會和收獲，下麵就從一些家那裏，給（gěi）我感觸深（shēn）的地方，談談自己的收獲。
一、李健梅老師（shī）——創建科學課堂中的思（sī）維場
李健梅校（xiào）長是我們山（shān）東省的（de）名師，在我們臨沂蘭山非（fēi）常的有名，可以說（shuō）是（shì）科學課堂（táng）的引領者。在這次培訓中，她提到的科學課堂，對我來說收獲很（hěn）大。
1、科（kē）學課堂的基本思路：提出問題、猜想假設、製定方案、實施探（tàn）究、展示交流、拓展創新。
2、提出問題：科學（xué）探究以問題解（jiě）決為重點（diǎn），問題是科學學習的關鍵。
德國物理學家海森堡說：“提出正確的問題，往往等（děng）於解決了問題的大半”。引導學生認真進行觀察、思考，並在觀察（chá）、思考中引發問題，為探究活動做好準備，教師要依據教學目標、遵循學生認知（zhī）規律、有機結學生生活中熟知的現象，創設問題情境，讓（ràng）學生（shēng）在問題情境中感知問題、尋找問題，並提出問題。在提出問題（tí）這個環節，要精心設計問題情境，有三個要素（sù）：一是情境要指向新（xīn）的未知的事物。二是情境要激起學生認知衝突，激發探究願望。三是情境要貼近學生已有的知識能力水平。
2、猜想與假（jiǎ）設：引導學生（shēng）圍繞問題所可能發生的種（zhǒng）種現象及（jí）結果進行預測或作假設解釋。以小組或以全班為單位，針對要研究的問題，讓學生運用已有的知識和經驗進行預測或作假設解釋，要注意引導學生展開想象，並在想象（xiàng）的基礎上（shàng）讓學生（shēng）暢所欲言。猜想與假設（shè）是研（yán）究者（zhě）根據已知事實材料（liào）和科學知識對所研究（jiū）的問題做出的一種猜（cāi）測陳述，是對問題中（zhōng）事物的因果、規律（lǜ）做出的假定解釋。可分為兩個環節：一是（shì）猜（cāi）想環節（jiē），二是假設環節。
3、製定方案：引導學生圍繞猜想假設，提（tí）出探究活動的大致思（sī）路，為科學驗證做好鋪墊。在（zài）具體操作中，一（yī）般要采取分組活動的方式，讓各小組針對本組要研究的問題，製定自已（yǐ）的計劃或方案（àn）。在本步要注（zhù）意發揮教師引導、指導、點拔的作用（yòng）。
4、實（shí）施探究：是探究的（de）重要環節：保證時間、果。引導學生依據研究計（jì）劃或方案開展探究活動（dòng），驗證猜想假（jiǎ）設，得出科學結論（lùn）。依據方案開展觀察、實驗、製（zhì）作、考察、調（diào）查、參觀、采訪、搜（sōu）集（jí）、種養等探究活（huó）動，來驗證猜想假設。在活動（dòng）中要注重（chóng）小組作，讓小組的所有成員都活動起來。
5、展示交流：引導學生對探究的成果進行展示與交流，加深對科學結論的理解。一般先組織學生進行組內展示與交（jiāo）流，在（zài）統一思（sī）想、得出結論後，再組織全班交（jiāo）流。對探究成果的展示與（yǔ）交流，一般（bān）分三個步驟進行：
一個步驟是組內展示（shì）與交流。主要針對本組內共同進行的探究活動，對（duì）所積（jī）累的各種信息資料進行整理、分析、討論，獲得共（gòng）識。(個體（tǐ）收獲)
二個步驟是全班交流。是（shì）在各小組匯報各自探究成果的基礎上，對全班同學的成果進行整理、分析、討論，得出科學的解釋或結論（lùn），獲得（dé）更為（wéi）豐富的（de）成果，達到資（zī）源共享、成果共享。(學生（shēng）主導（dǎo）作用)
三個步驟是得出科學的結論。(教（jiāo）師（shī）主導作用)在展示與交流中，教師要鼓勵展示交流（liú）方式的多樣（yàng），引導學生采用自己（jǐ）喜歡的方（fāng）式進行展示與交流。
6、拓展創新：引導學生（shēng）將學到的（de）科（kē）學知識與社會生活進行密切融。
操作要領：引導學生運用所獲得的知識與技能，解釋生活中（zhōng）的現象，解決生活中的問題，進（jìn）行改進、發明、創造活動，關注與本課研究主題相關的社會問（wèn）題等。
二、孔令強老（lǎo）師（shī）——科學教學中的大節和細節
1、堅守教育的大節：應該堅持“四項基本原（yuán）則”
一個（gè）杜負：不要給予孩子有害（hài）的（de）東西。不要將學校變成禁錮孩子發展的牢籠，不（bú）要把課（kè）堂變成缺少生命尊嚴的屠宰場，不要讓老師成為磨滅學生人、扼（è）殺學生創（chuàng）造力的屠夫。
二（èr）個（gè）：刪除無。
三個：減（jiǎn）少低：不要在有限的時間內浪費孩子的生命 。一節課40分鍾，而每個40分鍾都是從孩子生命鏈條中截取（qǔ）出來的（de），浪費孩（hái）子的時間，就是浪（làng）費（fèi）孩子的生命。我認為應該從這樣的高度來認識（shí）我們（men）的教學行為，認真反（fǎn）思每節課，是否讓孩子確實學（xué）有所得，確實讓孩子學有發展，確實讓孩子（zǐ）學有提高。
四個：追求高：要教給孩子終生發展有益的東西，追求教學益的大化。
2、確立高的目標（biāo）
(1)“一舉多得，一箭多雕”。體現在全麵育人方麵（miàn），是德智體美（měi）勞全（quán）麵發展的“五雕”。在智育裏邊，知識與技能（néng）、過程與（yǔ）方法、情感態度價值（zhí）觀，是二個層次的“三雕（diāo）”，也就（jiù）是三維目（mù）標。所以概括成這麽一句話，叫“一箭多雕”。這一箭（jiàn）是什麽箭呢?就是當堂一節課的整個教學過程。通過這一個過程（chéng），實現（xiàn）多方麵的教學目的。
(2)“一石激起千層浪”。 每一節課，好比是在小孩子的腦海裏投進一（yī）塊石頭（tóu），給他激起波浪，讓它擴展到他的日常生活裏麵（miàn）去。如果說，我們上科學課，隻有課堂裏邊有科學（xué）教學，死記（jì）硬背幾（jǐ）句話，下課後對（duì）周圍的自然事物視而不見，漠然置之，根（gēn）本不（bú）去關心它，不去理睬它，你說（shuō）這樣的教學果起到什麽作用沒有?如果說學了什麽，他就對什麽感起興趣來了，他就愛上它了，就迷上它了，下（xià）課之後，雖然沒有給他布（bù）置作業，也很高興地自己去搞起來了，這就擴大到了日常生活裏麵去了，成為他喜（xǐ）聞樂見的事情（qíng）了。這個，不用考試，可以給（gěi）你打100分，對於教學果來說，可以給你打100分。
①增強探究欲望（wàng），感受科學魅力
要從以下幾（jǐ）點思考：先我們常常講要在科學（xué）教學中培養學生對科（kē）學的興趣，興趣從何而來?從感悟科學的魅力而來?其次在常人的心目中，科學是深奧（ào）的、嚴（yán）格的、艱難的、枯燥的;一提到科學家，眼前不由自主地會浮現（xiàn）出愛因斯坦的形象——白發怒張、滿麵皺紋。其實科學是充滿魅力的（de）。還有就是如果你經常以欣賞的眼光，仔細地觀（guān）察大自然中（zhōng）的事物，就會發現，大自然存在著許多普遍（biàn）的（de）規律，這些規律是令人驚歎的
②介紹科學現象，保持（chí）探究興趣
在我們平（píng）時的教學中，我們的科學教師應多以生活中發（fā）生的（de）事情（qíng）來激發學生的學習興趣，這也就要（yào）求（qiú）老師要做一個善於觀察和（hé）學習的老（lǎo）師。
③講述科學家故事，激發學生思維
孔老師講到了（le）這樣的（de）一個（gè）故事：文化大革命中我被打成（chéng）牛鬼蛇神，說我是潛（qián）特務分子，分配到農場（chǎng）勞動。有一天，領導找我說，明（míng）天你（nǐ）去打豬草（cǎo）。這顯然是整我。天哪!我四體不勤，五穀不分，根本就（jiù）不知道豬草是什麽，我（wǒ）又沒有養豬的書，能不能找貧下中農請教呀?又不行，因為這一來，又成了搞“串聯”，罪加一等（děng）呢（ne）!想來想去，浮想聯翩，夜不能寐;好了（le），有辦法了。二天不到一個上午我把豬草打回來了。其實方法很簡（jiǎn）單：把（bǎ）豬（zhū）趕出去，看豬吃什麽草，就打什麽草，吃什麽菜，打什麽菜，不就行了嗎?顯（xiǎn）然，豬吃的草是豬草，豬吃的菜是豬菜，這是邏輯關係。——這（zhè）是一種思維方式。我們的科學教學就是要培養（yǎng）學生的思維能（néng）力，讓學生變得更（gèng）聰明。從這兒，我知（zhī）道了我們的老師在關注教學的時候，我們更（gèng）應關注孩子的思維，讓孩子成為一個有自己思想的行為。
我的收獲還有（yǒu）很多很多，上麵兩條是（shì）從兩位家那（nà）兒（ér）學到的（de）一點知（zhī）識，我會在以後的工作認真的實踐。當然，我還（hái）會對其餘家的講解內容進行認真的（de）總結，並（bìng）用（yòng）於我以後的而教學教研當中，通過自己的（de）實踐和創（chuàng）新，探索（suǒ）一條通往成功的道路。
小學科學骨幹教師培（péi）訓心得（dé）體會 篇（piān）4今年x月x日，我有幸參加了x學校組織的小學數學骨幹教（jiāo）師的培訓，經過學（xué）習，使我受益匪淺。我的教育思（sī）想、教學觀念、等都得到了更新，而且我的教學（xué）方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，講了許多家教授（shòu）的現場講（jiǎng）座（zuò），能擁有（yǒu）此次學習機會，實在值得珍（zhēn）惜!非常感謝各級領導對我們教師的關愛，給我們創設了共同交流學習的平台。現就將本次培訓後的（de）心得體（tǐ）會總（zǒng）結如下：
一、思想靈魂得到了洗禮
多年的教學曆（lì）程，使我已經慢慢感到倦怠，我已（yǐ）不知從什（shí）麽時候開始，就老是愛抱怨現在的學生難教難（nán）管（guǎn），卻把教師的職業當成了一種謀生（shēng）的職業。所以對待教育教學工作常帶有（yǒu）厭倦感，心態老是失衡。可通過這次培訓，聽（tīng）了家們的觀點，使（shǐ）我的心靈受到了震憾，靈魂得（dé）到了淨化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬（kuān）闊的視（shì）野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點，我們知道了怎樣更好地去愛（ài）自己的學生（shēng），怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。
二、加（jiā）強學習，促進業化成（chéng）長
教師要想給學生一滴水，自己就須具備（bèi）一桶水。但要想學生（shēng）永遠取之不盡，用之不盡，教師就得（dé）時時給予補足，家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征（zhēng）博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。麵對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責（zé）任的重大以及教師職業的神（shén）聖。讓我對如何進行有備課和上課指明了方向。特別（bié）是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學（xué）習，促進教師（shī）業化（huà）成長的要。冰凍三尺非一日之寒，我們教師隻有不斷地（dì）學習（xí），不斷地完善（shàn），不斷地提升，才能（néng）滿足社會的需求，才（cái）能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。
三、有課堂的建構
通過認（rèn）真地學習，使我（wǒ）對（duì）如何有備課和上課有了全新的認識。麵對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有教學，跟（gēn）上時代發（fā）展的步伐。
有課堂（táng）教師要堅持（chí）做到先學後導，把（bǎ）先學後導貫穿於課前、課中、課後，並要以建（jiàn）構主義教學為基礎，遵循學生認知（zhī）規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點（diǎn），讓學生的思維產生碰撞和衝（chōng）突。抓住新舊知識（shí）之間的轉（zhuǎn）化關係，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。
有教學要把（bǎ）評（píng）價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題（tí）能力化，要實現這一目標教師就須與（yǔ）學生共同建立起知識的橋梁，形成（chéng）作、探究解決，並以問題為核心，以學生為本，該（gāi）如何創設和諧的課堂或情境（jìng）?指導學生的學習（xí）是要（yào）科學化（huà），訓練的問題是要目（mù）標（biāo）化，內容的評價要全麵真（zhēn）實化。一係列的問題（tí）教師（shī）都須（xū）進行全麵的思考與評價。
四、積參加調教活動和聽優秀老師的觀摩課
培（péi）訓時，家們的講述，環節嚴謹，重點突（tū）出，過渡自然，使我深受啟發，爭取在教學時精心設計習題，用（yòng）行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念（niàn）“人人學有用的數學”。貼（tiē）近學生的學（xué）習生活，學生更樂意接受。
培訓已拉下帷幕，而我覺得隻是一個開端，不過這次培訓也使我補足了（le）元氣，添了靈氣，煥發出無限生機（jī）。真正感到教（jiāo）育是充滿智慧的事業，深刻意識到教師職業的責任與神聖。寫在紙上的是思（sī）想的足跡，化（huà）作動力的是思想的延伸，願“一片金的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇5非常榮幸能參加這次（cì）培（péi）訓，我（wǒ）代表我們承德平泉的初中語文教師向大家問好。歡迎你們到聖地平泉來做（zuò）客。
感謝省教育廳、教育學院對農村中小（xiǎo）學教育的重視，為我們農村教師提供（gòng）了這樣好的學習機會和學習條件。說到經驗交流，我感覺經過這次培訓（xùn）我原（yuán）有的那點經驗實在（zài）是微乎其微，甚至還有（yǒu）一些認識上的偏差，我隻想談談這次學習的一點膚淺體（tǐ）會。
記得培（péi）訓的一天，大屏（píng）幕（mù）上有這樣一句話：培訓是一種喚起（qǐ）、激發（fā）教師自我發展（zhǎn）的願望 。的確是這樣，各位家的（de）講座讓我耳目一新。他們的思（sī）想理念、知識經驗、談吐風度深深吸引了我。令我每天都在不斷的（de）思考著，理解著，驚歎著。宋海英主任所講（jiǎng）的鷹的故事記憶猶新，老鷹要在中（zhōng）年時重新更換它的外在，才能（néng）再次搏擊長空（kōng），而教師要自（zì）我發展，卻要在思想上、精神上脫胎換（huàn）骨，拋棄狹（xiá）隘的觀念，拋棄追（zhuī）求安逸的懶惰思想，拋棄消的職業倦怠感。
幾日的學習，勝過十幾年的盲目工作。感謝培訓部為（wéi）這次（cì）培訓所做的精心安排，培訓涵蓋（gài）了語文教師（shī）所應掌握的各個方（fāng）麵。使我對教師的業精神、業（yè）素養，語（yǔ）文課程標準、課（kè）堂教學、初學生的（de）心理特點等有了進一（yī）步的、更加係統的、清晰的認識。同時（shí），培訓為我打開了一扇（shàn）窗子（zǐ），讓我知道了那麽多教育名家，教育著，為我今後的學（xué）習提供了豐富的學習資源。
本次學（xué）習大的收獲（huò）是明確了教師自我發展的方法：反思、讀書、交流。
為我們做講座的家們有好幾位和我的年齡相仿，可他們均已成績斐然，聽他們的講座是一（yī）種享受。感歎之餘，我在想，為什麽會有這麽大的差（chà）距呢?仔細查找，相信大家已經（jīng）知道，他們都（dōu）有（yǒu）寫（xiě）日記、好讀書的好習慣。王（wáng）廷波在他講座的後一段寫道：“經驗型—→學者型。”橫線上寫著“反思”二（èr）字。這句（jù）話點醒了我。我想，我每天都在工作著，有著廣闊的實踐基地，卻很少（shǎo）去思考。就如同一（yī）頭老牛，隻知“低頭拉車”，不知“抬頭向前看”。這樣的工作是盲目的，更是徒勞的。即使知道“抬頭向前看”，卻很少“回頭看自己留下的腳印”是什麽樣的。不善於總結反思，使我們即使發現問題，也懶得去分析問題，解決問題。所以長時間以來我們隻能是原地踏（tà）步。一名教師隻有善於反思，才能在實踐中發現問題，分析問題的成因，尋找解決問題的方法。才能不斷地（dì）超越自己，由狹隘的經驗型教師成長為理的學者型教師。才能促進學生的成長和教（jiāo）師的自我發展。 李政濤教授說：“心在哪，智慧就在哪”。是的，心裏想什麽，就（jiù）會注意什麽，就會琢磨（mó）什麽，近看（kàn）了一個故事（shì），對我很有啟發。
說在（zài）相鄰的兩座山上住著兩個和尚，他們每天（tiān）在同一時刻到山下的同一條河裏去挑（tiāo）水。日（rì）子久了，他（tā）們成了朋友。轉眼五年過去了。一天，左邊山上的和尚下山（shān）去挑水卻沒有遇到右邊山上的和尚，他想：他一定是睡（shuì）過頭了。可是二天、三天，一個星期過去（qù）了，他還是沒（méi）有看見右邊山上（shàng）的和（hé）尚。他想：我的老友大概病了，我要（yào）去看他。於是他（tā）來到右邊山上，他驚訝地看見老友正在廟前悠閑地打太拳，那樣子一點也（yě）不象一星（xīng）期沒喝水（shuǐ），他很奇怪。老友把（bǎ）他帶（dài）到院子裏的一口井旁，井水（shuǐ）清澈甘甜。老友說（shuō），五年來他一直在挖這口井，每天做完（wán）功課他都要挖一會（huì），即使有時（shí）很忙，他也要挖一點，能挖多少就挖（wā）多少。這不（bú），終於（yú）挖成了，以後就不用下山去挑（tiāo）水了，他可以有時間打他喜歡（huān）的太拳了。我（wǒ）希望我（wǒ）有一（yī）天也能像打井的和尚那（nà）樣，打出一口井來，讓我（wǒ）的學生，我自己，我周圍的人都能喝（hē）到甘甜（tián）的井（jǐng）水。
讀書的作用我們都知道（dào），隻有讀書，有選擇地讀書，才能博識，才能在迷茫時（shí）找到方向，在痛苦（kǔ）時汲取力量，在浮華喧囂中保持一份寧靜。讀書是提升語文教師人格魅力的佳方式，而為師（shī）者，更（gèng）肩負（fù）著提（tí）高學生語文素養的（de）重任。所以我們語文（wén）教師要讀書，更要讀語文（wén）教學的相關書籍。我是個愛讀閑（xián）
小學科學骨幹（gàn）教師培訓心得體會 篇（piān）6__年6月13日---6月15日，我有幸參加了在市教師進行學院舉辦的《鐵嶺市“十二五”小（xiǎo）學市級骨幹教師一期培訓班》學（xué）習，為期3天的培訓雖然很短暫，但是每天的感覺是很充實的。在這裏有走在新課程（chéng）前沿的家和一線教（jiāo）師，能聽到他們不同風格的講座，不同風味的上課，每（měi）一次都能感受到思想火花的衝擊。他們先進的教育理念、獨到的教學思想，對我今（jīn）後的（de）教育教學工作無（wú）不起著引領和導向作用。
這次培訓分三天進行，一天，在市教師進行學院觀摩（mó）了6節市級優質課;二天，深入到銀州區十八小學實（shí）地考察了該（gāi）校新課改以來課堂教學實驗成果;三天由遼寧省基礎（chǔ）教育教（jiāo）研中心李曉梅主（zhǔ）任和市教師進修學院小教部王敏主任做了題講座。這（zhè）次培訓不僅有理（lǐ）論培訓，還結了實地考察，使骨幹教師的教學理論與課改實驗校的課（kè）堂（táng）實踐有機的結起來，形式新穎，耳（ěr）目一新。此次培訓還重點考察了語（yǔ）文（wén）、數學、英語（yǔ）、綜實踐、科學、品德200餘名骨幹教師的評課、說課、撰寫教案、課題研究等幾方（fāng）麵素質能力。
本次培訓，留給我印象深的、感受大的、受（shòu）益頗多的當屬遼寧（níng）省基礎教育教研中心李曉梅主任的《優秀教師是怎樣“煉”出來的》題講座，她結自己多年的教學、教研實踐，從1、學（xué）徒（tú）期教師所麵臨的主要任務。2、成（chéng）長期（qī）教師所麵臨（lín）的主要任務。3、成熟（shú）期教師所麵臨的主要任務。4、成名期教師所麵臨的主要任務（wù）等（děng）四個方麵闡述了“煉”成一名優秀教師所要經曆的過程、途徑、困惑。同時她又對骨幹教師如何撰寫（xiě）教學論文進行了詳細的輔（fǔ）導講解。李主任是一位沒（méi）有架子的家，她的（de）講座讓人（rén）感到親切、實在、平（píng）易近人，令人有茅塞頓開、豁然開朗的感覺。其中精彩的案例就像發生在自己身邊的事，就像是（shì）發（fā）生在自己身上的事。聽了她的講座，我感受頗多，細細品味優（yōu）秀（xiù）教師“煉（liàn）”就（jiù）的過程，再結自己十六年（nián）的教學實（shí）踐，我認為要成為一名優秀教（jiāo）師，要做到以下三點：
一、 要（yào）致（zhì）力於學生的發展（zhǎn）和學習，要用發展的眼光看待（dài）每一位學生。
學生是會變化的，但是很長時間以來，教育一直存在（zài）著把（bǎ）學生分成三六九等（děng）的錯誤觀（guān）念，學習成績高的就（jiù）是好學生，學習成績差的就是壞學生（shēng）。愛心嗬護好學生，橫眉冷對壞學生形成了鮮明的對比。好學生和壞學生，一字之差，都是老（lǎo）師的學生，作為教師（shī）不應該用兩種不同的態度來對待他（tā）們，好學生也有壞的地方，而壞（huài）學（xué）生也有值得學習（xí）的地方，兩（liǎng）者是互相轉化的，對於壞學（xué）生更要加倍教導、細心嗬護，畢竟人是有差異的，我們所麵對的（de）也是一個個活生生的人，不斷發展的人。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇7x年8月（yuè）4日，我有幸參加了縣（xiàn）級小學數學骨幹教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。上（shàng）午（wǔ）先聆聽了幾位名師對兩節示範課的評課（kè）和銅井x老師《我心目中的高課堂》、以及張主任《小學數學有教（jiāo）學探析》的報告。
下午先（xiān）是教師們互動評價（jià）暑期修訂的集體備課，接著又聆聽了於兆榮老師《一二年級教材通研》的（de）報告，後張主任做了全麵總結。總之一天（tiān）的培訓（xùn）學習讓我收獲頗豐，以下是我結（jié）自己的理解總結的幾點學習體會：
一、如何構建高課堂
x老師在報告中提到了高課堂（táng）的靈魂是相信學生、解放（fàng）學生、利（lì）用學生、發（fā）展學生，因此（cǐ）須注重課堂教學的實。周老（lǎo）師在報告中提（tí）到了現實中課堂教學存（cún）在幾種值得我們思（sī）考的`問題。我不由得反思自己（jǐ）的教（jiāo）學，在認真的思考之後我認為要想構建既高的（de）數學課堂教師須做好全麵的工作：
1、課前認真準備（bèi），充分的預設。
沒有預設的課堂是（shì）放任的、雜亂無章的，然（rán）也是低的。要使課（kè）堂教學高，充分的（de）課前準（zhǔn）備（bèi）就顯得非常重要了。教師要明確每節課教學的重點與難（nán）點四天的培訓匆匆過去，回（huí）培訓曆程，我發現自（zì）己的教育觀念得到（dào）了洗禮，教育科學理論學習得到（dào）了升華，對於小學情（qíng）景教學的（de）理解有了新（xīn）感悟，對於小學語（yǔ）文教學更是有了新認識。
一、感受名師風采
培訓伊始，我們走近名師，真真切切地感受他們（men）的風采。先聆聽的（de）是杜海洋，燕小豔，王拴龍幾位名（míng）師的成長曆程，從中看到了他們不屈的（de）人格，深深體會到一個人的成功並非偶然，成功的背後有很多（duō）的心酸與（yǔ）淚水，成功是隻屬於有所準備，有所付出的人。他們的事（shì）跡無（wú）不折服著（zhe）我，我（wǒ）暗暗下決心要靠（kào）近（jìn）名師，向名師學習，使自己逐漸成為（wéi）優秀。
二、聆聽精（jīng）彩講座
燕（yàn）小豔名師工作室的（de）燕小豔老師以（yǐ）通俗易懂的語言闡（chǎn）述了什（shí）麽是微課，什麽是微型課，她的講座使我認識到了微課與微型課的區別，為我以後上好微型課指明了方向。教（jiāo）研室的姚聰穎老師為我們帶來竇桂（guì）梅老師的教學視（shì）頻，感歎竇老師課堂之精（jīng）彩，竇老師嫻熟的基本功，優秀（xiù）的素養使我讚歎不已（yǐ）。觀看之後，姚聰穎（yǐng）老師精彩的點評（píng）更令我讚歎。名（míng）師工作室的各位老師（shī）從自己的教學實踐為出發點，細致地深入地研究小學語文教學的各個內容、環節，並將他們的寶貴經驗和（hé）研究成果與我們分享，讓我們受益匪淺。
三、內心激（jī）情澎湃
四天，隻是很短的時間，確實（shí）內心觸動很大。聽完了講座，我在想：做教師要時刻努力。這對（duì）於我們現在的教師越來越重要了。作（zuò）為教師任何時候都不應該輕鬆和放（fàng）鬆自己。因為時代告訴我們要想成為一名好老師，就應該時刻努力，要做一個業型的老師，就要有業的水平，這樣才（cái）能成為這一領域的佼佼者。
總之，通過這四天的（de）培（péi）訓讓我們更清楚地知道教師要善於創設學習情（qíng）境，把握巧設情境，在多姿多彩的情境活動中發掘鮮活的教育教學資源，以情激情，以情激趣，刺激學生的感官，吸引學生的注意力，使學（xué）生產生（shēng）較深的情感認同和學習（xí）熱情（qíng）。這樣，才能撥動心弦，激發共鳴，激活課（kè）堂教學，課上得喜（xǐ）聞樂見，精彩紛呈，活生香。
石頭雖沉，但水潑遠播，我（wǒ）將會以這次培訓為啟迪（dí），在以後（hòu）的教學工作中努力提高自己的（de）業務水平，讓（ràng）自己靠近優秀，走進優秀之門，讓自己走得更高，更遠！，做（zuò）到有重點的點撥，不要胡子眉毛一把抓（zhuā）；體會學生學（xué）習過（guò）程中的困難之處，重點加以突（tū）破；理地（dì）講練，每節課都要有比較（jiào）深入（rù）的信息反饋與調（diào）整，確保每節課（kè）中目標的達（dá）成度。
郵箱：215114768@qq.com2、營（yíng）造現實和富有吸引力（lì）的學習情境泰州鋁皮保溫（wēn）施（shī）工。
適當教學情境的創設在小學數學教（jiāo）學中是要（yào）的（de）。恰當的創設教學情境（jìng）能有地吸引學（xué）生的注意力（lì），保證學生全身心的（de）投入到學習活動（dòng）中，豐富學生（shēng）的體驗，有地提高學生感悟能力和實踐能力。
3、懂得欣賞學生。
懂得欣賞每一位學生，美（měi）國（guó）教育心理學家吉（jí）諾特博士的一段話能帶給我們一點點啟示（shì）：“在經曆了若幹年的教師（shī）工作（zuò）之後，我得到了一個（gè）令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個人（rén）采用的方法和每（měi）天的情（qíng）緒（xù）是造成學習氣氛和情境的主因（yīn）。身為老師，我具有大的力（lì）量，能夠讓孩子們活得愉（yú）快或悲慘，我可以是（shì）製（zhì）造痛苦的工具也可以是啟發靈感的（de）媒（méi）介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能（néng）救人。”
是的，我們教（jiāo）師的“權利”有（yǒu）多大，我們直（zhí）接（jiē）關係著一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直（zhí）接左右著孩（hái）子的精神生活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光（guāng）的走進教室（shì）時孩子們（men）的心情也是舒展與放鬆的（de），當我們給孩子們一句誠信的讚美，他會是多（duō）麽的幸福與喜悅；而我們的可能是不經意的表情、不經（jīng）意的（de）一句話都會給孩子遮蓋上一（yī）片沉重的烏雲。
所以欣賞我們（men）的孩子吧，隻有真心的去欣賞他們（men）才能引領學生（shēng）進入思考和創造的境界，也才能（néng）保（bǎo）證我們課堂的高。
二、準確把握教材、利用教材
在這次培（péi）訓中不僅澄清了（le）我對一些數學問（wèn）題的（de）一些模糊認識，而且對（duì）我今（jīn）後如何實行課改理念，實現數學課堂教（jiāo）學的優化起到了很好的指導作用。
1、以前對一、二年（nián）級（jí）教（jiāo）材感覺有所認（rèn）識，有所理解，但通過學習，使（shǐ）我對教材有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相（xiàng）接，環環緊扣，哪一個（gè）環節做不好，下一環節就難（nán）以（yǐ）實現，所以每一個環節，每一個知識點（diǎn）都應（yīng）該抓好，才能使（shǐ）學生（shēng）真正的理解掌握所學（xué）知識。
2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調（diào）從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經曆解決問題的過程，采用教材中的教學（xué）情境，將課本數（shù）學變為生（shēng）活數學，盡（jìn）量創設生（shēng）活化的的（de）課堂情境，使課堂教學成為一（yī）種開（kāi）放的“生活化“教學。“自（zì）主探索、作交流”是新（xīn）課程倡導的重要學習方式。就是要求我們（men）把抽象的數學知識（shí）化為具體的（de）、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所（suǒ）以在教學中要注意（yì）從學生的數學現實出發，引領學生不斷經曆艱（jiān）辛的自主探索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要（yào）讓學生感受如何學習。
三、樹立終身學習的理念
在這裏，我（wǒ）突（tū）然感到要想成為一（yī）名格的骨幹教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能（néng）力、課堂教學能力等。而這（zhè）就需要我付出更多（duō）的時間和精（jīng）力，努力學習各種教（jiāo）育理論，並勇於（yú）到課
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇8在今年（nián）暑假的尾聲之際，我有幸參加（jiā）了xx區教體局組織的骨幹教師培訓。為期五天的培訓，八場精彩的講（jiǎng）座（zuò），一個拓展訓練，還有一場教師論壇，讓我這受益匪淺。
此次培訓名師雲集。此次培訓共有八位家為我們上課，有（yǒu）一線的（de）名（míng）師也有教育學院的大卡。不管是初的小學語文字詞教（jiāo）學，還是從朗讀入手；不管是（shì）前概（gài）念的提出，還是心理學調適能（néng）力的培養；不管是（shì）拓（tuò）展訓練中大（dà）家的團結協作，還是教學沙龍的個觀點……我在他們身上學到的知識多入瀚海。
此次培訓注重基礎。此次培訓有三位老師講到（dào）了（le）小學語文的教（jiāo）育（yù）教學。其中一位說道識字教（jiāo）學，一位涉及到單元的整體目標，大的教學環境，還有一（yī）位主要講（jiǎng）到了自己在指導學生朗讀方麵所作的工作。其中我喜歡的是吳福雷老師講得閱讀教學。他結自身案例，通過自己深情朗誦吟唱《水調歌頭》進行示範，隨（suí）著音（yīn）樂的高升低沉，起承轉，他（tā）的音調也是或高或低，或緩或急，整個會場完全沉浸在他的（de）那高低起伏（fú），綿延舒緩的吟誦之中。我們全體學員無不被這（zhè）種對語文（wén）的熱愛（ài），對文字的敏感深深震（zhèn）撼了！
此次培訓注重心理健康教育。心理問題已經成為影響我國孩子健康發展的重（chóng）要問題。雖然衣食（shí）無憂，可是（shì）卻心理敏感（gǎn）脆弱，麵（miàn）對挫折壓力，總是顯（xiǎn）得唯唯諾諾，弱不禁風。所（suǒ）以此次培訓會門請來了傅宏教授來（lái）給我們講授心理學方麵的問題（tí）。他（tā）是一位幽默而又風趣的大卡。麵部表情豐富，語言凝練生動。從講座開始（shǐ），到講（jiǎng）座結束，他一直站在台（tái）前手握話筒，侃侃而談。引得大家或捧腹大笑，或點頭稱是。我非常喜歡（huān）傅老（lǎo）師的講座，從他的講座中，我明白（bái）了很多心理問題。其（qí）實這一看著（zhe）複（fù）雜的問（wèn）題，都是我們自己的太在意。如果一切都能夠淡（dàn）而化之，也許就（jiù）可（kě）以做（zuò）到自己調適。
此次培訓學員優秀。此次參（cān）加培訓的學員都是（shì）蜀山區小學語文界（jiè）了（le）不起的高手。大家平時忙於工（gōng）作無暇相見，通過此次培訓（xùn），我有幸認識（shí）了很多名家。低調、勤奮、上進、善（shàn）思的他們（men），身上（shàng）總是鐫刻的一種語文人的（de）氣息。言談舉止，彰顯優雅；一顰一笑，鐫刻斯（sī）文。
為期五天的（de）培訓雖然（rán）已經早早結束，但是行走在（zài）教育這條曲折（shé）蜿蜒（yán）的道路上（shàng），我（wǒ）們需要（yào）不停地奮鬥，不斷地學習，為這條道路栽花種草，鋪路架橋。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇96月25日，我又（yòu）回（huí）到了熟悉的母校——華南師範大學。十（shí）天的研修學習，讓我受益良多。教授們精辟（pì）的講述，風趣幽默的課（kè）堂，都深深地印在我腦海裏。他們不厭（yàn）其煩地為我們答疑解惑，讓有著許多困惑的（de）我們豁然開朗。
一、《破冰之旅》，熟悉彼此
《破冰之旅》讓我了解到本次培訓是“三位（wèi）一體”（高校—教師（shī）工（gōng）作室—市縣（xiàn）培訓機構（gòu））的（de）省級（jí）教（jiāo）師培訓培養係統。通過省級培（péi）訓，促進中學生物骨幹教師提高師德水平和業務能力，形成鮮明的教學風格和教學特點，更（gèng）好（hǎo）地發揮學科帶（dài）頭人的作用。
在《破冰之旅（lǚ）》研修課上，我們六學習小（xiǎo）組的學員們終於見麵了！大家（jiā）都很（hěn）熱情，不僅（jǐn）自我介紹（shào），還把家鄉的特長也“搬”出來了。我們選了小師弟——汪斌（bīn）擔任組長，在他的帶領下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲”。我們組的理念是：我們小組像變形蟲的各個細（xì）胞器，既（jì）有分工，也有作，整體（tǐ）大（dà）於局部。這次研修課讓我們小組的成員（yuán）很快熟悉彼（bǐ）此，像多年的老朋友。
二、通識培訓，反思（sī）自（zì）身教學
在4天的通識培訓中，我們聆聽了多位家的精（jīng）彩講座。華附鄒壽元老師的《中學教學科研的（de）實踐與思考》讓我（wǒ）認識到中學教學科研的（de）意義，他的“四個把”講解得非常精（jīng）彩：把課堂交給學生、把空（kōng）間留給學生、把（bǎ）時間還給學生、把精彩（cǎi）讓給學生。他對“有教學”有著獨特的理（lǐ）解，有：有果、有率、有益，其中有（yǒu）益是高體現。反思自身，我一直有（yǒu）點“惰”，總以為把（bǎ）自己的“一畝三分地”耕耘好就行了，對於科研、課題感覺遙不可及，也不願意動腦子想。通過（guò）鄒老（lǎo）師的講解我才認識到：以科研帶教研，以教研促教改，對於提高（gāo）教師自身的素質是大有裨益的。而課（kè）題也並不是（shì）很深奧的，課題就在我們的教學中，課（kè）題實際是就是從問題來，而問題從反思中來，因此以後的（de）教學中我要（yào）多寫教學反思，讓反思形成一種習慣。
三、學（xué）科培訓、夯（bèn）實學科業（yè）知識
6天的學科培訓，夯實（shí）了生物學科的業知識，收（shōu）獲頗豐。剛開始一（yī）看安排表，別的學科都是（shì）“九三學社”，唯獨我們（men）生物學（xué）科例外，早上8點半，下午2點半（bàn），還有晚上的課！經（jīng）過通（tōng）識班（bān）主任的解釋，使我們對生科院的領導和老師們充滿敬意，這是何等的苦心啊！為了給予我（wǒ）們更多的知識，他們費盡心機，安排了與初高（gāo）中相關的《植物（wù）生理》《動物生理》《細胞生物學》《生態學》《遺（yí）傳進化》《微生（shēng）物》《現代（dài）生物科技》等的教（jiāo）學難（nán）點和拓展以及（jí）教學評價等內（nèi）容。其中黃秀明老師講解的《動物生理》教學難點及拓展為我撥開了許（xǔ）多困擾在我心中的“雲霧（wù）”。她（tā）講解被動運輸（shū）和主動運輸非常生動（dòng），給我這個教了19年（nián）中學的（de）一線教（jiāo）師深深地震（zhèn）撼。她把“單純擴散”比喻為“一條河，像會遊泳的人就自己遊過去”；她比喻“載體蛋白”為“一個不會遊泳的人（rén）需借助小船才能（néng）過河，這小船就是（shì）‘載體蛋白’”。她對“靜息電位”和“動作電位”的講解非常透徹，收獲很大。整整3個（gè）小時的講座，讓我們（men）意猶未荊
研修班學員（yuán）是各個學校的教（jiāo）學（xué）精英，他（tā）們都有著豐富的教學經驗，每一次的交流、探討、思想的碰撞都能給自己智慧的啟（qǐ）迪，受（shòu）益匪淺。
小（xiǎo）學科學骨幹教師培訓心得體會 篇1020xx年8月26日—8月（yuè）29日，我非常（cháng）有幸參（cān）加（jiā）了Xx市體（tǐ）育骨幹教師培訓”。和諧的學習氛圍深深吸引著我。在短短四（sì）天的（de）學習時間，帶給我的卻是教育靈魂的觸動。通過（guò）培訓讓我更新了（le）自（zì）己的教育理念，為我今後教育教學指明了發展方向，注入了成長的活力（lì）。回顧這四天（tiān）的學習生活，收獲頗豐，體（tǐ）會頗多。
用幾句話（huà）來總結：在這短短的四天裏（lǐ），我們“體驗大學的校園生活（huó），體驗大學的學習氛圍，回味著自己的青春夢想（xiǎng），廣交朋友、積累財富，分享學習之餘的輕鬆”。在（zài）教師業化高速發展（zhǎn）的今天，我和在培訓中（zhōng）結識的一些（xiē）優秀（xiù）的同行彼（bǐ）此認識交流，分享自己的教學經驗，分享（xiǎng）自己（jǐ）的教育心得。與其說此次學習（xí）是（shì）每位教師個人成長的加油站，不如（rú）說是我們作為教師（shī）職業生（shēng）涯規劃的一（yī）個（gè）新起點，還將為我們教師學習工作中的豐厚經曆添上彩。
回味這次的培訓，我的體會有以下幾點：
先，感（gǎn）謝教（jiāo）育部門在工作時間，為我（wǒ）們創造了寶貴的學習機會。尤其是在安（ān）排授課的教師方麵，真是精細挑選，用心良（liáng）苦！為我們授課的教師都是體育學科方麵赫赫有名的家。他們對理論的研究深入淺出，對實踐的教學言傳身（shēn）教，他們（men）不僅具有良好的（de）體育素養，而且談吐不凡，氣質儒雅，博學多才。令人敬佩不已（yǐ），備受感染與熏（xūn）陶（táo）！
小學科學骨幹教師培訓心得（dé）體會 篇11為期4天的浙江省中職學校（xiào）教科（kē）研（yán）骨幹教師培訓班終於落下了帷幕（mù）。回顧緊張的培訓，自覺獲益匪淺。
作為（wéi）長期工作在（zài）中職教學一線的老師，雖（suī）然在實踐的基（jī）礎（chǔ）上有了一點思考和（hé）研究，但在開展學校教科研工作時，我還是有些底氣不足。因而能（néng）夠參加此次（cì）教科研骨幹教師培訓，我也非常珍（zhēn）惜這次學習的機會。在（zài）這裏我學到了許多先進的理念與方法，特別是如何開展（zhǎn）課題申（shēn）報與課題研究等等，感觸頗深，以下是我的點滴體會：
一、家引領，思想振蕩：
原《中（zhōng）國（guó）職業教育》雜誌主（zhǔ）編嶽維華老師講得很是精彩。他多次強調了教科研對學校發展的重要作用（yòng），認為隻有科研才能興教，才能興校，才（cái）能興（xìng）國，從理念上扭（niǔ）轉了許多老師（shī）不重視（shì）教科研工作的思想。的確，教育（yù），需要思考，需要研究。進行教（jiāo）育（yù）思（sī）考和研究，須針對紛繁複雜的教育現（xiàn）象（xiàng）作細致的觀察，深入的剖析，精心的鑒別，理的揚棄，追根窮源，探尋規（guī）律，在思考到位（wèi），研究透徹的（de）基礎（chǔ）上，導出正確的結論（lùn）。作為一線教師，我們應立（lì）足於教育教學實踐的範疇，思考和研究自己的教育教學（xué）行為、方法、技巧是否符現代教育理念，是（shì）否理、科學和有（yǒu）所創新；還應思考和研究（jiū）自己（jǐ）的教育教學構想（xiǎng）、設計和操作（zuò）模式是否切學生所需，是否需要作進一（yī）步的探索和驗證，以形成有價值的經驗和有導向（xiàng）的（de）理論。
同濟大學（xué）職教學院教授楊黎（lí）明老師的發言對我的啟發（fā）也很大。他從教育（yù）科研的選題與論證這一角度（dù）入手，針對特校教科研（yán）工作中的不足，指導我們（men）如何從平時的教學中選擇課題，如何論證課題是否有價值等等。他將教育研究（jiū）過程細化，分成一塊（kuài）塊可操作的步驟，並用了一（yī）係列的例子來加深我們對這些步驟的理解。我（wǒ）覺得他的講座給（gěi）了我們進行（háng）教科（kē）研工作（zuò）的腳手（shǒu）架（jià），讓我們（men）有（yǒu）了“下水”的衝動。
二、同行交流，共同成長：
本次培訓，匯聚了全省中職學校教（jiāo）科研方麵的骨（gǔ）幹教（jiāo）師，每位老師都有豐富的教學經（jīng）驗和教（jiāo）研（yán）經驗。因此，成員之間的互動交流成為每位老師提高自己教科研業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積嚐試與其他（tā）學員之間的交流，在交流過（guò）程中，了解到各校教科研工作（zuò）的開（kāi）展情況，並且注意（yì）到他們是如何處（chù）理課題中遇到的種種（zhǒng）困惑。在培訓中，我們（men）不斷地交流，真正做到彼此之間的（de）“相（xiàng）長”。
感謝學校給我這次培訓的機會，它對我個人在教科研方麵的成長和提高（gāo）起到很（hěn）大的幫助。
小學科（kē）學骨幹教師培（péi）訓心得體會 篇12暑假期間，參加（jiā）了縣級骨幹（gàn）教師的培訓。心情特別高興，因為全縣骨幹（gàn）教師的培訓（xùn）對象聚在一起學習。也是一次難（nán）得的學習機會。雖然是短短兩天的培（péi）訓時間，我們聽了教研室（shì）史主任（rèn）。督導室張主任，以及四位（wèi）優秀教師的報告。他們講得十分精彩，且幽默風趣，的確讓我受益（yì）匪淺（qiǎn）。
他們的（de）報告使我（wǒ）明白了現代教師的真正角是什麽，自主學習的課堂結構是什麽，以及怎樣引導學生去作（zuò）學習。領悟到了新（xīn）課改的方向和目標（biāo）。是自己的教育觀念得到了進一步的提升，對課改有了更深層次的全麵了解。對（duì）教育（yù）教學方（fāng）麵有了新的感悟。還有他們熱情洋溢的肢體語言，給我們談自己教育的感悟。以自己典型的案例啟發和（hé）引導，讓我們倍受感動。
短短的兩天（tiān）結（jié）束之後，我在家裏通讀了所發的三本書《課堂教學的50個細節》使我學到了應該給學生一個什麽樣的課堂，在課堂教學中（zhōng）不斷尋求新的好的方法。怎樣才有利於學生潛能的開（kāi）發，怎樣有利於激活學生的思維，怎（zěn）樣做才是（shì）好的。
魏書生的《樂在民主育（yù）人中》通讀完之（zhī）後，魏書生思想上的民主，教學上的民主（zhǔ），班級管理（lǐ）及學校的民主，無（wú）不體現一個愛字。他把愛體現在教學的每一個環節。正因為有了對學生（shēng）的愛，才（cái）有了（le）讓學生（shēng）自主管理的構想，心中有了對學生真正的關心.愛護就有了自己的想法。同時也能夠是自己（jǐ）在以後的教學中，避（bì）免把學生一刀切分為（wéi）好（hǎo）壞。這不僅是理念的轉變，也是愛的體現（xiàn）。
李鎮西的《做（zuò）好的（de）班主任》這本書中，李老師對班主任的那份（fèn）執著，對愛的那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把學生一生的（de）幸福，當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的（de）愛心。它不僅是學生的的老師，更是學生（shēng）的朋友。而且是學生的知心朋友。才贏得了學生對他的尊重。那份堅持讓人感動。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話（huà）；寧可讓學生（shēng）欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了（le）多麽大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。
李老師教的（de）是中學，我們教的是小學，但他的方法我們也很適（shì）用。讀他的書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學（xué）民（mín）主地管理班級，更加明白（bái）了要努力地走進學生的（de）心靈。希望有一天，我能成為學生心目中“真正喜歡的好班主任”。
通過培（péi）訓，讓我能以更寬闊的視野去看（kàn）待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身（shēn）素質和教育教學（xué）水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣（yàng）更好地去愛我們的（de）學生（shēng），怎樣讓我們（men）的學生在更好的環境下健康的成（chéng）長。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇13老師們，請時刻記住，我們曾經是個孩子；再讀“英才（cái）是這樣（yàng）成就的”感受王金戰，有太多的收獲和（hé）感受，平凡中有著偉大，王金戰說：在這（zhè）個世界上沒有差生，那麽所謂的“差生”是如何形成的（de），那就是當一個學生（shēng）反複遭遇失敗的打擊後，便成了“差生”，而讓一個“差生”變好的有的方法就是要找（zhǎo）到他身上的（de）強項，發（fā）揮他的優勢，讓他反複享受成（chéng）功的喜悅，“差生”就會轉化為優秀。僅此而已，一念之間（jiān）。我能讓全班後一名的學生考上北大。重要的（de）不是他（tā）給學生上了多少節課，而是改變了（le）一個差點誤（wù）入歧途的學生的心態和信念。讓他（tā）覺著（zhe）自己很重要（yào），讓他覺著自（zì）己不可以辜負老師的信任和期望，讓他覺著自己是一個（gè）可以創造奇跡的人。
他說：學業的關鍵在（zài）於心態，心態的關鍵在於自信。作為老師，我們就要從教育的根源解決問題，教（jiāo）育不（bú）是（shì）往車上裝滿滿的一車貨物，重要的是為車裝上他能（néng）啟動的汽油。
世上就感人（rén）的教育是愛的教育：一本愛的教（jiāo）育故事書成就了一個普通的老師，我們同樣把平凡的事做得更好，譚千秋：把生的希（xī）望留給了學生，把死的（de）恐（kǒng）懼（jù）留給了自己（jǐ）。無聲證（zhèng）明師德的大善啊！大愛！新疆一位老師救出學生而自己被燒死的事跡讓我們感動，一起死的的孩子的母親（qīn）對（duì）著師生墓禱告道：“孩子，你活著，有這樣的老師教你（nǐ），我很放心；你死了，有這樣的老師陪著，我更放（fàng）心（xīn）。”其實我們需要和求這樣的教育境界。
或許我們不用犧牲，隻要用心就可以做（zuò）得更好：人（rén）們會把它稱之為教育的（de）藝術，大家一定對陶行知先生的四個糖果（guǒ）的（de）故事還記憶猶新（xīn）吧？育才小學校長陶行知（zhī）在校園裏看到王友用泥塊砸自（zì）己（jǐ）班（bān）上的男生，當即（jí）斥責了他，並令他放學時到校（xiào）長室裏去。
放學後，陶行知到校長室，王友已經等（děng）在門口，準備挨訓了。可一（yī）見麵，陶（táo）行知卻掏出一塊糖果送給（gěi）他，並說：“這是獎給你的，因為你（nǐ）按時來到這裏，而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果，隨之陶（táo）行知又掏出一塊糖果，放到他手裏，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再（zài）打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友（yǒu）更驚異了，他眼睛睜得大（dà）大的。
陶行知又掏（tāo）出三塊糖果，塞到王友手裏，說：“我調查過了（le），你用泥（ní）塊砸那些男生（shēng），是因為他們不守遊（yóu）戲規則，欺負女生。你砸（zá）他們，說明你很正直善良，有跟壞人做鬥（dòu）爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友（yǒu）感動（dòng）了（le），他（tā）留著眼淚後悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出四塊糖果，遞過（guò）去說：“為你（nǐ）正確的認識（shí）錯誤，我再獎你一塊糖果，可惜我隻有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看我們的談（tán）話也該結束了吧！”說完就（jiù）走出校長室。
這（zhè）則故事我讀了好多次了，每次讀來都受益匪淺（qiǎn）。陶（táo）老何以設計如此情境（jìng），有著怎（zěn）麽樣用心和智慧（huì）啊，一天的時（shí）間可能（néng）就在為此學生會麵做著準備，王友為什麽會到校長室（shì）裏來，為什麽（me）幾塊糖果就能產生那麽大的教育果（guǒ）呢？
因為（wéi）陶用心備課，真正是在育人，而不（bú）是牢騷報怨，“人中深切的稟質（zhì），是被人賞識（shí）的渴望。”王友作為一個（gè）普通的（de）孩子，當然（rán）也渴望被人賞識，也渴望受到校長的重（chóng）視，四塊糖（táng）果發生奇的根源大概就在於此。
真心發現學生的優點，真誠鼓勵讓其認為自己很重要，奇跡真的發生了！
每學期走的學生讓我們很痛心，我們每個班任能說出一（yī）大堆的理（lǐ）由，再多說點就象我這（zhè）校（xiào）長不信任大家似的，有理由（yóu）的沒（méi）錯，但是總回學校門口的真是是（shì）我們教育的失敗，我們沒能（néng）力教育好他，更沒（méi）能力給他找個去處，所以他回來報複我們，這也叫回報學校，他的殺傷力強，所以我們值得珍惜的是我們每個人的每個集體的榮譽，我們說著言不由衷的話，做著不（bú）能為人師表的事，讓學（xué）生失去了對（duì）我們信任，所以有家長投述，老師虛為，座位問題補課問題，辦班問題，不要把小孩子當成不懂事（shì），他們終將長大，再說起老（lǎo）師時是一付什麽表情，我們不敢細聽（tīng），再回來是長發紅發儀表形象讓我們如臨大（dà）敵，不（bú）忍（rěn）多看一眼，那是學校痛心之事（shì），我們不能麻木，他們不（bú）是壞人啊，曾經（jīng）是我們的學生，就是因為（wéi）我們留失，有個學（xué）生畢（bì）業多年後反饋信息是在學校實在沒意思，做錯（cuò）了是折罵（mà），做對了聽不到任（rèn）何表揚聲音，有一個老師能真心的對我，我也（yě）不會不念，假（jiǎ）若從前有一個老師（shī）在學校裏表揚自己一回，也就不（bú）會中途輟（chuò）學了！校訓是什麽？真（zhēn）心為每個孩子進步付出了嗎？每個孩子都有進點了嗎，我們（men）老師工（gōng）作快樂幸福嗎？
後，我（wǒ）想以此小故事與大家共勉！老師們，請時刻記住，我（wǒ）們曾經是個孩子；再讀“英（yīng）才是（shì）這樣（yàng）成就的”感受（shòu）王金戰（zhàn），有太多的收獲（huò）和感受，平凡中有著偉大，王金戰說：在這個世界上沒有差生，那麽所（suǒ）謂（wèi）的（de）“差生”是如何形成的，那就（jiù）是當一個學生（shēng）反複遭遇失敗的打擊後，便成了“差（chà）生”，而讓一個（gè）“差生”變好的'有的方法就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢（shì），讓他反複（fù）享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優秀。僅此（cǐ）而已，一（yī）念之間。我能讓全班後一名（míng）的學生考上（shàng）北大。重要的不是他給（gěi）學生上了多少節課，而（ér）是改變了一個差點（diǎn）誤入歧（qí）途的（de）學生的心態和信念。讓他覺著自己很重要，讓他覺著自己不可以辜負老師的信任和期（qī）望，讓他覺著自己（jǐ）是一個可以創造奇跡的人。
他（tā）說：學業（yè）的關鍵在於（yú）心態，心態的關鍵在於自信。作為老（lǎo）師，我們就要從教育的根源解決問題，教育（yù）不是往車上裝滿滿的一車貨物，重要的（de）是為車裝上他能啟動（dòng）的汽油。
世上（shàng）就感人的教育是（shì）愛的教（jiāo）育：一本愛（ài）的教育故事書成就了一個普（pǔ）通的老師，我們同樣把（bǎ）平凡的事（shì）做得更好，譚千秋：把生的希望留給了學生，把死的恐懼留給了自己。無聲證明師德（dé）的（de）大善啊！大愛！新疆（jiāng）一位老師救（jiù）出學生而自己被燒死的事跡讓我們感動，一起死的的孩子的母親對著師生墓禱告道：“孩子，你活著，有（yǒu）這樣的老師（shī）教你（nǐ），我很放心；你死了，有這樣（yàng）的老師陪著，我更放（fàng）心。”其實我們需要和求（qiú）這樣的（de）教育（yù）境界。
或許我們（men）不用犧牲，隻要用心就可以（yǐ）做得（dé）更好：人們會把它稱之為教育的藝術，大（dà）家一定對陶行知先生的四個糖（táng）果的故事還記憶（yì）猶新吧（ba）？育才小學校長陶行（háng）知在（zài）校園裏看到王友用泥塊砸自己（jǐ）班上（shàng）的（de）男生，當即斥責了他，並令他放學（xué）時到校長室裏去。
放學後，陶行知到校長室，王友已經等在門（mén）口，準備挨訓了。可一見麵，陶行（háng）知卻掏出一塊糖（táng）果送給他，並說：“這是獎給（gěi）你的，因（yīn）為你按時來到這裏（lǐ），而我卻遲到了。”王友（yǒu）驚異地接過糖果（guǒ），隨之陶行知又掏出一塊（kuài）糖果，放到他手（shǒu）裏，說：“這塊（kuài）糖（táng）果也是獎給你（nǐ）的（de），因為當我不讓你（nǐ）再打人時，你立即就住手了（le），這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友更驚異了（le），他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出三塊糖果，塞到王友手裏，說（shuō）：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為（wéi）他們不守遊戲規（guī）則，欺負女生。你砸（zá）他們，說明你很正直善良，有跟（gēn）壞人做鬥爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動（dòng）了，他留著眼淚後悔地（dì）說道：“陶校長，你（nǐ）打我（wǒ）兩下吧，我錯了，我砸的不是壞（huài）人，而是自己的同學呀！”
陶行知滿意地笑了，他隨即（jí）掏出四塊（kuài）糖果，遞過去說：“為你正確的認識錯誤（wù），我再獎你一塊糖果，可惜我隻有這一塊糖果了。我的糖用完（wán）了，我看我們的談話也該結束了吧！”說完就走出校長室（shì）。
這則故事我讀了好（hǎo）多次了，每次讀（dú）來都受益匪淺。陶老（lǎo）何以設計如此（cǐ）情境，有著怎麽樣用（yòng）心和智慧啊（ā），一天（tiān）的時間（jiān）可能就在為（wéi）此學生會麵（miàn）做著準備，王友（yǒu）為（wéi）什麽會到校長室裏來，為什（shí）麽幾塊糖果就能產生那麽大的教育果（guǒ）呢？
因為陶用心備（bèi）課，真（zhēn）正是（shì）在育人，而（ér）不是牢騷報怨，“人中（zhōng）深切的稟質，是被（bèi）人賞識的渴望。”王友作為一個普通的孩子，當然也渴望被人（rén）賞識（shí），也渴望受到校長的重視，四塊糖果發生奇的根源大概就在於此。
真心發（fā）現學生的優點，真誠鼓勵（lì）讓其認為自（zì）己很（hěn）重要，奇跡真的發生了！
每學（xué）期走的學（xué）生讓我們（men）很痛心，我們每個班任能說出一大堆的（de）理由，再多（duō）說點就象我這校長不信任大家似的，有理由的沒錯，但是總（zǒng）回學校門口的真是是我們教育的失（shī）敗，我們沒能力教育好他（tā），更沒能力給他找個去處，所以他回來報複我們，這也叫回報學校，他（tā）的殺傷力強，所（suǒ）以我們（men）值得珍惜的是我們每個人的每個集體的榮譽，我（wǒ）們（men）說著（zhe）言不由衷的話，做（zuò）著不能為人師表的事，讓學生失去了（le）對我們（men）信任，所以有家長投述，老師虛為，座（zuò）位問題補課問題（tí），辦班問題，不要把小孩子當成不懂事，他們終將長大，再說起（qǐ）老師時是一付什麽表情，我們不敢細聽（tīng），再回來是長發紅發儀表形象（xiàng）讓我們如臨大敵，不（bú）忍多看一眼，那是（shì）學校痛心之事，我們不能麻木，他們不是壞人啊（ā），曾經是我們的學生，就是因為我們留（liú）失，有個學生（shēng）畢業多（duō）年後反饋信（xìn）息是（shì）在學校（xiào）實在沒意思（sī），做錯了是折罵，做對了聽不到任何表揚聲音，有一個老師（shī）能真心的對我，我也不會不念（niàn），假若從前有（yǒu）一個老師在學校裏表揚自己一回，也就不會中途輟學（xué）了（le）！校訓是什麽？真心為每個孩子進步付出了嗎？每個孩子（zǐ）都有進點（diǎn）了嗎，我們老師工作快樂幸福（fú）嗎？
作為一名（míng）即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了（le）一定的業知識技能，但在如何組織教學，如（rú）何大（dà）程度地提高教學果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課（kè）程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的（de）一些情（qíng）感（gǎn）體驗，如今也找到了理論支持，更為重要（yào）的是，我深深體會到，教（jiāo）育確是一（yī）門藝術，一門大學問，值（zhí）得我用一生的精（jīng）力去鑽研。通過培訓，我得到了很（hěn）大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：
先，本次的崗前培訓重要的是（shì）讓我對教師這個（gè）職業有了全（quán）麵的認識。
教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道（dào）、授（shòu）業、解惑也”，這是從知識傳（chuán）遞的角度來（lái）反映教師的重要。教書育人是教師的職業（yè）特點。就（jiù）我從事的飛行教員主要的工作任務是教授學員飛行實踐技術，讓他們能成為一名格（gé）的民航飛行（háng）員。這也就是傳道、授業。
教師（shī）是榜樣。學高為師，身正為範正是這個意（yì）思，這裏主要涉及做人的問題，學（xué）生都有向師，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完（wán）善的過程，教師的人（rén）格力量是無形（xíng）的、不可估量的，教（jiāo）師要真正成為學（xué）生的引路人。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師（shī）對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們（men）說教師是父母（mǔ）。並且，教師（shī）還要善於發現每一個學生（shēng）的閃光點和發展需要（yào）。
教師是學生的心理輔導者。教師須要懂教育學、心（xīn）理學（xué）、健康心理學等，應了解不同學生的心理特（tè）點、心理困惑（huò）和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養（yǎng）學（xué）生健康的心（xīn）理品質。這也就是（shì）解惑。
作（zuò）為一名飛行教員，由於行業的特殊，加上軍事化得管理，使得我們和學生可以說是朝夕相處，在飛行（háng）上又是一對一的教學（xué）模（mó）式。所以（yǐ）隨時與學生保持者聯係，隻（zhī）要學生有事（shì），都應該及時在（zài）他們的身邊。了解學生（shēng）、關心學生、引導（dǎo）學生，站在學生一（yī）生（shēng）發展的角度對學生負責。這是一名成功的飛行教員應該具備的（de）。
其次，本次培訓讓我明白今後的教學除了（le）技能以外，還應該講究方法和（hé）策略。
在（zài）培訓中，幾位老師根據他們自己的（de）實（shí）際經驗給我們介紹了一些當好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到（dào）教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到麵對（duì）困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結作的方法；在教學教（jiāo）法經驗方麵，培訓老師給我們上了一堂繪聲（shēng）繪的課，通（tōng）過這次課，我們認識（shí）到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼
小學科（kē）學骨幹教師培訓心（xīn）得體會 篇14一。知道並理解了新課程理念，創新與策略
1。注重學生基礎學習能力的提高（gāo）。基礎學習能力是學生適應未來社會的前提，是開展終身學習、促（cù）進自我完善與發（fā）展的基礎。基礎學習能力是學生適應未來社會的前提，是開展（zhǎn）終身學習（xí）、促進自我完善與發（fā）展的基礎。
2。注重學生信息素養的（de）養成。迎接信息（xī）時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋（yáng）中獲取要（yào）的信（xìn）息，學生須具備相應的信息素養。
3。注重學生創（chuàng）新與開放思維的培養。教（jiāo）育應該培養胸襟開闊、能（néng）夠站在全球化（huà）視野考察問題並創（chuàng）造地解決問題的公民。
4。強調學生（shēng）的價（jià）值（zhí）觀教育和（hé）道（dào）德教育。在享受現代科技（jì）發展帶來的充足的（de）物質（zhì）生活的（de）同時（shí），應更（gèng）加注重（chóng）精神世界的錘煉，如對（duì）真理、正義、誠信、責任感的追求。
5。尊重學生經驗，發展學（xué）生個。教育向學生生活的世界回（huí）歸。了解（jiě）學（xué）生特征，選（xuǎn）擇適的教學策略，實現因材施教。
二。知（zhī）道並理解了教師心理健康與教（jiāo）學
1。完善自身人格
（1）端正人生價值觀泰州鋁皮保溫施工，獻身教育事業
“崇高（gāo）的師德和正確的人生價值觀是促進（jìn）教師奮發向上，獻（xiàn）身教育事業，不斷進（jìn）取的動力之源。”當前，改革開放的曆史（shǐ）條件，為教育改革注入了生機與活力。但是，隨之而產生的人（rén）生價（jià）值觀、生活觀念的變化也（yě）衝（chōng）擊著學校教師，影響到（dào）教師的價值趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一些與（yǔ）教師角身分不（bú）相稱（chēng）的思想意識。有的（de）教師受腐朽生活方式的（de）影響，表現在工作態度（dù）上，怕環境艱苦，怕任務艱巨（jù），追求輕（qīng）鬆自在，缺乏高度（dù）的事業心和責任感（gǎn），遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工（gōng）作。表現在（zài）思想作風上，安於（yú）現狀，得過且過，不（！）思進取（qǔ），缺乏艱苦創業的精神（shén）。表現在生活上，畸形消費，花錢大（dà）手大腳，生活追求瀟（xiāo）灑，吃穿講究排場。作為一名心理健康的教師應該能把自己的全身心投入到本（běn）職工作中，限度的發揮（huī）自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，並從工（gōng）作中獲取滿足和樂趣。在這方麵，我還有（yǒu）所欠缺（quē），在以後的工作中應以正確的人（rén）生價值觀為標準，培養自（zì）我（wǒ）控製和自我調適能力，學會抵製各種不利因素的刺激和影（yǐng）響，保持良好的心態。
（2）塑造良好格，做（zuò）到為人師表
心理健康是（shì）我們學生走向（xiàng）現代化、走向世界、走向未來建（jiàn）功立業的重要條件，培養學生健康的心理素質是素質教育的重要內容。其中（zhōng）教師對學生心理健康的影響是（shì）巨大的，許多（duō）研究表明，教師的學曆、知識水平（píng）和（hé）學（xué）生的發（fā）展（zhǎn）並沒有然的聯係（xì），而教師格對（duì）學生（shēng）發（fā）展（zhǎn）的影響是（shì）長期的、潛移默化的。教師（shī）良好的格特征，不（bú）僅時時感染和教育著學生，而且能為學生的健康成長提供良（liáng）好的心理環境。因此（cǐ），教師要為人師表，在教育教學過程中（zhōng）應學（xué）會鼓勵、學會尊重、學會寬容、學（xué）會公正、學會激勵、學會賞識、學會嗬（hē）護；應保（bǎo）持樂觀（guān）、開朗、熱情的態度，以飽滿的熱情從事教育（yù）教學工作。“你能行！”、“你可以的！”、“你很優秀！”這樣看似簡單的話，往往可以點燃學生自信的火把，照亮他的成長之路。我想，作為教（jiāo）師，如果沒有客觀的認知（zhī）標準，他的課上得再好，也難走進學生的心，所以教師要為人（rén）師表（biǎo），尤其要具有寬容、公正（zhèng）的良好格。
（3）富有創（chuàng）新精神，培養學生創新意識（shí）
在教育改革和課程改革以及教師體製（zhì）改革風起雲湧的（de）今天，對學生的培養不能再循規蹈矩，須通過教（jiāo）師創造的工作去尋（xún）找適自己教育對象的方式方（fāng）法。在以後的教育教學工作中，我（wǒ）應該在（zài）模仿、學習他人經驗的基礎上，總結、思考自己的（de）經驗（yàn），結自己的特點及優勢，加以創造運用，逐步（bù）形成自己獨特的風格。要不斷擴展自（zì）己（jǐ）的（de）知識和興趣愛好，以便從各種（zhǒng）渠道獲（huò）取的信息中（zhōng）得到啟（qǐ）發。
要（yào）培（péi）養學生的創新意識，教師先要在教育教學中，展示自己的創新成果。
三、保持平和心態
（1）安貧樂道，正（zhèng）確認識（shí）教師職業
教師應該對自己的職業有（yǒu）個正確的認知（zhī），不能（néng）認為教師是社會地位虛（xū）高、經濟地位實低，工作辛苦費力的角，而應該以（yǐ）教師這一職（zhí）業為榮。教師應努力了解自己工作中的任務和壓力，樹立正確而（ér）穩定（dìng）的自我概念，正確認識自己，客觀評價自（zì）己，理要求（qiú）自己，了解並愉悅地（dì）接受自己的優點和缺點，不給（gěi）自己設定高不可（kě）攀的目標。製定符自己實際的目標，不要把目標（biāo）理想化。一切從實際出發，才能達到預想的結果。
（2）堅持不懈，正確對待教學工（gōng）作中的成功與失敗
什麽樣（yàng）的教育是成功的（de）教育？什麽樣的學生是（shì）格的人才？教師要從更長遠的視角來看待教育的成功和失敗，並為了學生的全麵發展而努力。應根據學生的特長和興趣培養出即能滿足社會需要的業人（rén）才，又能培養出少數個特長（zhǎng）得到發展，一（yī）多能的高素質人才。我很讚同書中的觀點（diǎn）：“樹立社會需要和個發展需要相結的觀念，社會對人才有多（duō）種需要，學生也有不同的特長。教師（shī）應當著力培養學生的能力，挖掘學生內在的能力，在動機、興趣、方法、習慣方麵給予重視。”
四、體驗教師的職（zhí）業樂趣
一個健康成長的人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職業生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環境，工作對象的特殊更要求教師應有自己（jǐ）的工作樂趣。
因此，在我們教（jiāo）師（shī）隊伍中就出現（xiàn）了這樣的人：對待工作（zuò）不積，沒有熱（rè）情，得過且過，沒有責（zé）任心和進取心，沒有明確的目標，與學生（shēng）關係淡薄，排（pái）斥學生，不和學生接觸，為須和學生（shēng）交往（wǎng）而煩惱。究（jiū）其（qí）原因（yīn），就是缺乏教師職業自豪感，沒能充分認識自己的職業價值。要（yào）改變這一現狀，我們要注意以下幾方麵：
先，教師的環境特別是教育對（duì）象是不斷變換的。那麽，教師就應迅速適應教育對象，這樣才（cái）能做到因材施教，達到預期的目的果。從而促使教學的高循環。隻（zhī）有適應教育對象、環境、我們工作起來才能順心順手（shǒu），才能安心，並從中（zhōng）體味到工作的樂趣。
其次（cì），教（jiāo）師的個（gè）是吸（xī）引學生的重要因素之一。每個教師都應該時常問自己：_什麽吸引學生？一個善於反思的教師，一個關注學生（shēng）感受的教師，一個充滿民主的愛心與學識的教師，一（yī）個有（yǒu）著與眾（zhòng）不同的教育魅（mèi）力的（de）教（jiāo）師，到哪（nǎ）兒都是受歡（huān）迎的。難（nán）怪有（yǒu）的教師和學生相處（chù）默契，永遠是校園裏的一道靚麗的（de）風景線。當然，我這裏所說的（de）吸引（yǐn）不是庸俗的（de）討好學生。其（qí）實（shí），一個學識和魅力（lì）並存的教師，即（jí）使你對學生嚴厲一（yī）些，學生仍然愛你、崇拜你。偶爾（ěr）當（dāng）你有一些小缺點時，反而會使學生感到親切甚至“有意（yì）思”。再次，教師的（de）工作大部分是定的：備課、上課、批改作業、課（kè）外輔導是教師（shī）工作日的定工作流程。這些工（gōng）作（zuò）都在有的（de）時間內完（wán）成，富於緊張。那麽，我們就應學會在緊張的工作背後放鬆（sōng），盡力讓自己的工（gōng）作充滿彈，留下教學以外的時（shí）間空間，豐富業餘生活，這樣也有益提高益。
後，教師（shī）的（de）工作平凡，驚天動地的業績（jì）很難創造。但（dàn）我們不能因此心灰意冷，放棄對（duì）成功的追（zhuī）求。這（zhè）時調節自身的成就（jiù）感就尤（yóu）為重要了。我們可（kě）把一個差生的轉化，一次成功的論文（wén）交流，一件優秀的課件展（zhǎn）示，一次扣人（rén）心弦的典型發言，一次（cì）心置腹的家（jiā）訪勸學，一屆學生的優異成（chéng）績（jì）（！）看作成功的驛（yì）站，並從中獲得成就感，以此收獲樂（lè）趣。
總之，通過這次培訓活動，我（wǒ）收獲很多，我要不（bú）斷（duàn）地學習，以（yǐ）便（biàn）適應時代的要求，爭做一名優秀的中學（xué）教師。
小（xiǎo）學（xué）科學骨（gǔ）幹教師培訓心得體會 篇15一年來，我園積（jī）開展青年教師教育教學能力的提高培（péi）訓工作，有提高了青年教（jiāo）師的各（gè）種教育教學實（shí）際能力，為我園（yuán）取得良好的辦學成起了重要的作用，青年教師們在各種基（jī）本功中有了（le）很大的長進。回顧我們（men）的工作，主要（yào）有下麵幾（jǐ）點做（zuò）法和（hé）體（tǐ）會：
一、高度重視，形成共識
隨著教育改革的不斷深化，時代（dài）和形勢的需求，對幼兒園教育提出了更新的（de）要求和（hé）挑戰，為此，我園領導班子在（zài）園長的領導下，調整辦學思路，提出了（le）新的目標。
幼兒園領導班子成員深刻體會到（dào）：教師的不斷優化是一所幼兒園提高教學質量（liàng）的保證，須全麵提高教（jiāo）師隊伍（wǔ）的素質，才能保證我園教學目標的順利實現，我們（men）認為，加強教師（shī）隊伍（wǔ）的建設是教育（yù）事業永（yǒng）久的根本課題，也是學校工作的重要內容之一（yī），從一定意義上講，教師素質的高低決定了學校的生存、發展與否。這不僅是我園領導班子成員的共識，同時我們（men）也（yě）把（bǎ）這種思想灌（guàn）輸給教師們。大家都認為隻有學習（xí）和掌握先（xiān）進的教育教學思想和方（fāng）法才能為當今社（shè）會所接納，因此，“愛校善教，廣博進取”成了教師的座右銘。
二、周詳計（jì）劃，常抓不懈
我園青年（nián）教師都經過業（yè）的培訓，有較紮（zhā）實的業基礎，可（kě）塑（sù）大，教學熱情高，但實際教育教學經驗不足，針對這一情況，我（wǒ）園采取了以下措施：
(一)抓骨幹，促提高。
骨幹教師是學校教學工作的中堅力量，是學校教（jiāo）學工（gōng）作開展（zhǎn）的領頭（tóu）人。骨幹教（jiāo）師的質量和數量，直接（jiē）關係到我校教師隊伍的整體水平，決定了學（xué）校教育（yù）的質量。通（tōng）過對骨幹教師的聽課、評課、匯報，使（shǐ）她們在思想上受到了一次深刻的觸動。
(二)抓（zhuā）青年，促上進。
1.師德教育。近兩年，由於（yú）學校教育發展的需要，我園新進了一批新教師。如何讓這一批優秀的青年老師迅速地成長為（wéi）格的、優秀的教師成了學校教育教學工作中麵臨的重大問題。為此，我園對新教師、年輕教（jiāo）師堅持不間斷、多方麵、多渠道加（jiā）強師德規範教育，以“新八德”重要思想（xiǎng）為指導（dǎo），以《教師職（zhí）業道德規範》、《教育法》、《教師法》為依據，堅持理論與實踐相結，開展（zhǎn） “踐行科學發（fā）展觀”等（děng）活動（dòng），教育全體青（qīng）年教（jiāo）師樹立世界觀、人生觀、價值觀（guān）的正確觀念，樹立正（zhèng）確的教育教學觀念、態度和遠大理想，從而提高（gāo）了我校教師職業道（dào）德的整（zhěng）體水平（píng）。
2.全麵聽課。本學期我（wǒ）們用（yòng）一個月的時間，對骨幹教師進行有針對的聽課，課後，我們本著求（qiú）實的精神，把所有骨幹教師（shī）集中在一起，由各學科負責的領導對骨幹教師的課作書麵評析。評析中，既（jì）有肯定，又（yòu）不批評;既有分析（xī），鐵皮保溫又有尋根。通過（guò）這（zhè）樣的評課，不僅使這些骨幹教師感到鑽研教（jiāo）學（xué）業務永無止境，而且，也促進了骨幹教師間的互相了解（jiě）和互相學習。
3.放手挑擔。青年教師充滿朝氣，充滿活力。經（jīng）過努力，他們不僅在教育思想成熟起來，而且在教（jiāo）學業務上也形成了自（zì）己的特點，在這基礎上，我（wǒ）們（men）讓一部分青年教師獨立挑起工作重擔，有的承擔年級組長工作，有的承擔科（kē）研工作。在工作中（zhōng），我（wǒ）們堅持（chí）“信而用之，用（yòng）之不疑”的原則（zé），這（zhè）樣，青年教師在完全（quán）放鬆（sōng）的精神（shén）狀態（tài）下盡力工作，努力工作，顯示出她們思維敏捷，具有獨創精神的特點。
4.跟蹤指導。青年教師具有一（yī）定的不（bú）穩定，這不僅反（fǎn）映在處事待人上，也反映在教（jiāo）學工作中。我們掌握青年教師這一特點，除了加強思（sī）想教育外，在教（jiāo）學業（yè）務（wù）上采用跟蹤指導的方法，對其備課、上課等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時幫（bāng）她們尋找規律;在跟蹤中（zhōng），我們堅持激勵上進的原則，促進青年教師不斷完善自身的教學方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學等技（jì）能。在跟蹤中，盡量挖（wā）掘青年教師的潛在能力，使其在教學中發揮自己的長處，以期形成自己的教（jiāo）學特。
(三)抓典（diǎn）型，促競爭。
教學工作需要具備很強的工作責（zé）任心。如何促使教師主觀上不斷地增強工作責任心，迅速提高自己的技（jì）能呢?這就需要幼兒園（yuán）為他們創設一定的競爭氣氛圍，我們的做法是：
每一位教師在多（duō）年的教（jiāo）學積累中形成自己（jǐ）的教學經驗（yàn）或特，就是青年教師也有自己的（de）長處或特點。我（wǒ）們通過教學（xué）評比，讓每一位教師（shī）展示自己的特，如（rú）有的教師善於指導朗讀;有的善於組織藝術領域的活動，有的善（shàn）於引導激發學（xué）生發言的興趣等等。通過特展示，不僅達（dá）到了互相學習的目的，也促（cù）使教師在教學技能上不斷完善。
在教（jiāo）師（shī）中，能（néng）力高低應該說是客觀存在的。如何做到齊頭並進，這就需（xū）要對兩頭進行關心、幫（bāng）助。對教學能力強的教師或教研（yán）組，我們采用大力支持、放手自主（zhǔ），讓這（zhè）些教師或教（jiāo）研組自己管理自己，創造機會讓他們露麵，展示才能，創造機會讓他們去獲獎，去爭取更大、更多的獎勵。對一些在教學上有困難的教師，我們（men）對他們多一些指導，少一些指責;多一份耐心，少一些急躁;多一（yī）些希望，少（shǎo）一些失望，使他們樹立信心,使他們一點（diǎn）一點提（tí）高教學技能。
(四)抓基本，促技（jì）能。
為進一（yī）步深化對新課程理念的學習與思考（kǎo），全麵進新課程改革的進（jìn）程，切實提高廣大（dà）教師的（de）課堂教學水平，促進廣大教師業務素質的不斷提（tí）高，我園本期分別派遣青年教師去校外出聽課、研（yán）討，開展送（sòng）教入園（yuán）活動（dòng）時， 安排她們上（shàng）展示課、並作說課講座，課後全體老師還同她們進行（háng）了麵對麵的研討交流。
三、明確方向，仍須（xū）努力
雖然我們已取得了（le）一定的成績，但隨著（zhe）科技的發展，人的素質內容也（yě）不斷地更新，隻有用更高的標準去要求，才能達到更新的水準，作為肩負培養新世紀接班人重擔的人民（mín）教師，更應該不斷學習，充實自己，這樣才能不負時代的（de）重托、人民的希望，才能為培養建設社（shè）會主義的人材作出貢（gòng）獻。
我們將繼續加大培養青年教師全麵（miàn）素質的力度，促進我園青年（nián）教師整體（tǐ）素質的優化，為創造新星幼（yòu）兒園更美好（hǎo）的未來貢獻我們的力量。
小學科學（xué）骨幹（gàn）教師培訓心得體會 篇16x月（yuè）x日來到師範大學教師培訓學院，接受為期二十天的骨幹教師培訓。剛來兩天，我就感受到了大家的風采，從家的講座中，得到理念的（de）提升，從中學同行的表演中，感受新課改的精神（shén），同時還有領導的鼓舞和鞭策（cè），讓我們一線教師得到理論與實踐的（de）充實（shí）。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到（dào）隆重的（de）洗禮，大腦（nǎo）從繁忙（máng）的工作中得到解脫，細細回想導師、教授的精彩講課，使我充分（fèn）認（rèn）識（shí）到學習和掌握一種重要的（de）思想，比學習和掌握一門學科知識更（gèng）重要（yào）。
x教授、xx教授的講座，給我們展示了新（xīn）課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰和（hé）機遇，但無論多（duō）麽好的課程理念，如果沒有（yǒu）教師的教育（yù）思想的轉變和教學方式方法的更（gèng）新，都將無法得以落實。教學質量（liàng）的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關係，這然要（yào）求我們要加強理論素養的學（xué）習，可以是集中學習，更（gèng）多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增（zēng）長和社會的不（bú）斷發（fā）展。
在化學課中，我們應（yīng）該把新課改（gǎi）的理念和（hé）精（jīng）神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”很好運用在課堂（táng）中，把教和學有機的融在一起，教師在教學過程中更多的（de）是在導學。“授之以魚”不如“授之以漁”，教比導容易（yì），在教學過（guò）程中（zhōng）有的（de）把握教學（xué）的節奏和環節，除了有很好的掌握教材以為，更（gèng）多的是（shì）有掌握學（xué）生，了解學生的（de）需求，從而教給學生用正確方法來獲得需要。
這樣的學習（xí）機會是難得（dé）的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓（xùn）班的培訓，努力提高自己的修（xiū）養和素質（zhì），我們要學（xué）會堅持教學反思，要會（huì）“悟”，使自己成為科（kē）研型和智慧型的中學教師。“學以致用，研（yán）學（xué）並進”，充（chōng）分利用（yòng）這個平台“廣泛交流，資源共（gòng）享”。我堅信：教育不是犧牲，而是享受，不是單一的重複，而（ér）是創造（zào）。我們要用自己（jǐ）的人格魅力來感染（rǎn）學生、我們要把科學和樂觀精神，一起（qǐ）傳遞給我們（men）的學生。我堅信：在後期培訓中（zhōng），我會學得更多、學得更好。
小學科學骨幹（gàn）教師培訓心得體會 篇17從20xx年11月19日到29日，我有幸參加了四（sì）川省教育（yù）廳主辦、成都師範學院承辦的省級骨幹教師英語班的培訓，曆時10天。這次培訓安排的十分周到細致（zhì），活動十分緊湊，內（nèi）容豐富，形式多樣。上級領（lǐng）導對這次培訓工作非常重視，在開班典禮上，省教育廳、成都（dōu）師範學院研培中心、成都師範學院外語係的領（lǐng）導就此次培訓的目的、意義和要求做了（le）重要講話，要求我們珍惜培訓機會，在培訓中（zhōng）認真學習、勤於思考、善於反思，遵守培訓紀律，通過（guò）這次培訓更新觀念，結自（zì）己學校工作的實際，努力提高自身素質。
我和其他參訓的（de）省級骨幹教師一樣，十分珍惜這次難得的學習機會，希望通過此次學習，不辜負上級領導對我們的信任與（yǔ）囑托，認真學習、勤於思考，並（bìng）且學以致用，更好地開展好我們的教學管理工作。在這（zhè）次培（péi）訓學習中，一位位家精（jīng）彩的講座可謂旁征博引，觀點清新雋（jun4）永、思維的觸角（jiǎo）縱橫騰躍。無論是詮釋“新課改下教師和（hé）諧道（dào）德修（xiū）養提升”、“新課改，新高考（kǎo）”、“教師的的心理素養”和（hé）“教師成長之路”，還是解讀“四川省高中英語新課程實施問題與對策”、“高中英語課堂設計”、“多（duō）角度（dù）改進寫作教學”和“培訓反思、討論、教學設計展示”，無（wú）論是研討“如何使用高中（zhōng）英語新教材”、高中英語閱讀教學探索與思考”、“集體備課、磨課策略”和“高中英語有課堂教學”，無論（lùn）是思考“教師的業素養與業發展”，還是關注（zhù）和討論“高中英語教學（xué）模式”等，都給我留下深刻的（de）印象，帶給我很多思（sī）考。猶如縷縷（lǚ）和風（fēng）滌蕩心靈，猶如春天甘露滋潤（rùn）心田。通過聆聽家的講座、以及到玉林中學參觀學習，開闊了視野，我發現（xiàn）了我們和優秀學校之間的巨大差距：無論（lùn）是教育理念教育思想，還是教學風格和模式；無論是校園文化建設，還（hái）是教育教學管（guǎn）理；無論（lùn）是（shì）校園人文氣（qì）氛，還是素質教（jiāo）育和教學質量。同時（shí），我（wǒ）更是感受到了一種壓力和動力，也（yě）從（cóng）中（zhōng）學到（dào）了許（xǔ）多可以借鑒的做（zuò）法（fǎ），收（shōu）獲之大是我曆次培訓前所未有的，我感覺我（wǒ）們自己、自己學校今後有很長的路要走，在教學和教育管理（lǐ）中還有太多的事情要做，還有許多（duō）地方需要（yào）改進（jìn）完善，須完完全全地拋棄落（luò）後的思想和理念，用全新的教育理念（niàn）管理教育教學工作，須堅持以人為（wéi）本，紮紮實實地進新課程改革，提升教育（yù）教學水平和品位。我對自己以（yǐ）後（hòu）的管理工作有了一些新的思考：要想提高教育教學水平，須做（zuò）到以下四點：
1、教學觀念的轉變（biàn）。
我們知道窮人缺什麽：表（biǎo）麵缺資金，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變缺行動（dòng），事業（yè）缺毅力，本（běn）質（zhì）缺（quē）野心，腦子缺觀念，教導（dǎo）主任須做到教學理念（niàn）、教學模式、教學活動、教（jiāo）學手（shǒu）段、教學質量評價等的轉變，並且要求和帶動（dòng）全校教師這樣做。
及時反思，及時應用到新的教學（xué）。
2、注重教學過程的管理
明確教學（xué）常規基本要（yào）求，須按照常規工作要（yào）求（qiú），切實抓好教學的各個環節。
3、講究教學管理的策略
教育教學管理是一項高（gāo）智能的活動， 須全身心的投入激情、活力和創新，教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發展。 須著力增強管理意識、服（fú）務意識、作意識（shí）、創新意識
4、紮紮實實進新課改
新（xīn）課改不能（néng）流（liú）於（yú）形式，新瓶裝舊酒（jiǔ），換湯（tāng）不換藥。務牢牢把握住素質教育中心，高舉（jǔ）創新教育的大（dà）旗，踐（jiàn）行新課改，搞好校本課程。在新課程背景下，教導主任要心中有大愛（ài），腹中有墨，手中（zhōng）有法，才能做一個格的教育教（jiāo）學理論的踐行者，引領者（zhě）。
小（xiǎo）學科學骨幹教師培訓心得體會 篇1820xx年11月9日上（shàng）午八點，在許（xǔ）昌（chāng）學院A七，學院領導、老師、培（péi）訓學員齊聚一堂（táng）舉行開班典禮。
上午10點，在（zài）許昌學院A七教室由張書群教授做了“使命，做出（chū）彩教育人”的精彩報告。
後續授課教師個個內功深厚，教學堂堂引人入勝……
“國培計劃”（20__）《教師禮儀》講座（zuò）由張利教授擔任主講人（rén）。“學高為師，身正為範”，教（jiāo）師良（liáng）好的禮儀素養能使教師更具魅力，更有氣（qì）質。張（zhāng）利教授從以下五個方麵做了講解:儀表服（fú）飾禮儀、表情舉止禮儀、日常禮儀、辦公禮儀、電話禮儀。內容具體豐富，講解生（shēng）動有趣，我們非常受益（yì）。教師禮儀的核心是（shì）真（zhēn）善美，教師優雅的姿態，高貴的氣質，能激發學生強烈的審（shěn）美情趣，令其（qí）於無形之中受到美（měi）的熏陶，做到潛移默化，潤物無聲。
許昌學院附屬（shǔ）中學的（de）崔俊平校長為我們做了報告《教師成長中的困惑及對（duì）策》。深入（rù）淺出的闡述（shù）了我們每位老師在（zài）成長（zhǎng）的路上（shàng）可能會出（chū）現的困惑及對策。潛心學習，磨練（liàn）自己，使自己（jǐ）的業不斷得到成（chéng）長：從（cóng）年輕教師走向教（jiāo）壇新（xīn）秀，到骨幹教師，或者進一步成長為知名教師，家導師,教師的知識魅（mèi）力，人格魅力是（shì）巨大的教（jiāo）育力（lì）量。
許昌學院數理（lǐ）學院為（wéi）我們安排了一場場精彩紛呈的文化盛宴，讓我的進修（xiū）旅（lǚ）程腦洞大開、收獲滿滿。多位教授、研究員、家的講座，闡（chǎn）述（shù）了他（tā）們對學生以及（jí）初中數學教學的獨特見（jiàn）解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知（zhī）識。
一、創設高（gāo）的學習情境，促進學生靈（líng）動學習數學教學（xué）中，教師（shī）要不（bú）失時機創設與學生生活環境（jìng）、知識背景密切相關的，又是學生（shēng）感興（xìng）趣的學習情景，使學生（shēng）從中感悟（wù）到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積，主動有地參與學習。在創設生活教學情（qíng）境時（shí），要選取現實的生活情境。教師可直接選（xuǎn）取（qǔ）教材中提供的學生熟（shú）悉的日常生活情境（jìng）進（jìn）行加工或自己創設學生感興趣的現（xiàn）實（shí）生活素材作為課堂情境。生產和（hé）生活實際是數學的淵源和歸宿，其間（jiān）大量的素材可以（yǐ）成為數學（xué）課堂中學生應用的材料。教師要（yào）做有心人，不（bú）斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的（de）“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學（xué）不是白學的，學（xué）了即可用得上，是實實在在（zài）的（de）。這樣的課堂教學才是有的。
二、做（zuò）智慧型的教師，讓學生學得輕鬆愉快，做一個動（dòng）腦（nǎo）的教師、智慧型的教師。孩子們減負了，教師心情也好了。教師對學生的教育，不隻是促進（jìn）學生一時的發展，不隻是以學生暫（zàn）時取得的好成績為依據，更要促進（jìn）學生的可持續發展，讓學生學得快（kuài）樂、學得自主。
三、學會教學反思，增強教學有。記得有人（rén）說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是聖人，一堂課不（bú）會十全十美，所以我們自己每上一（yī）節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻、學生學習狀（zhuàng）況、教師（shī）調控狀況、課堂（táng）生成狀況等方麵（miàn）認（rèn）真進行總結，找出有規律的東西，在（zài）不斷（duàn）“反思”中學習。
四、學會激情評價（jià），促進有教學。數學課程（chéng）設置多以遊戲為載體，以（yǐ）培養孩子們的（de）興趣為目的。我們老師應用一切可能的方式，通過課堂把（bǎ）孩子們求知和求學的渴望（wàng）激發出來，培養孩子們對數學（xué）的良好興趣。對孩子（zǐ）們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現，老師都應正確對待，不（bú）能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數學的好奇心。
一場場精彩的講座，使我進一（yī）步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，同時也反思（sī）了自己以往工作中的不足。在今後的教學工作（zuò）中我一定要發揚優點，找出教育（yù）教學方麵的（de）差（chà）距，向教育（yù）教學經驗豐富的老師學習。教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥誌、飽滿的熱情全身心地投入到教育教學。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇1920xx年11月2日—20xx年11月16日，我有幸參加了為期15天的“xx省鄉村幼兒園（yuán）骨幹教師培訓班”的國培，我們（men）齊聚在美麗的xx大學。校園裏（lǐ），我們來自各地的100多位骨幹教師心情是無比激（jī）動的。重回校園，是一種全新的生活和體驗，和以往每天周而複始的繁瑣工作相比，突然有一種異樣的感覺，每天緊張而又有歸來的學習生活，讓我潛心研修。
在接（jiē）下來的十天裏，我們前往重慶北碚實驗幼兒園幼（yòu）兒園進行跟崗培訓（xùn），先，以（yǐ）跨進大門的那一刻，你就能感（gǎn）受（shòu）到這是（shì）一所有著深厚文化底蘊曆史悠久的幼兒園，他（tā）們將民間文化和民間遊戲融入到每天的教學活動（dòng）中。園內的玩教具都是用木（mù）製品，包括盛放玩教具的器皿都（dōu）是木質或（huò）者竹編，隨處可見（jiàn）的（de）廢物利用（yòng）的手工製品。他的辦（bàn）學理念是讓幼兒自主探索。走進幼兒園，到處都透露著一種輕鬆活躍的氣息，孩子是處在一種輕鬆愉悅的環境裏。自主探索的教學理（lǐ）念（niàn）讓孩子充分拓展思維（wéi），發掘（jué）潛能。
在學習期間（jiān），讓我們感受到國家對學前教育的重視。基於此，我們才有幸成為國培計劃的受益者，通過（guò）學習我們深深的感受到學前教（jiāo）育所麵臨的挑戰（zhàn），突顯了我國對學前教育的高度重視，感受（shòu）到自己身上背負的使命，國（guó）家對我們大（dà）力培養，讓我們通過家的引領和自主研修，達到自我成長，成為農村學（xué）前教育的改革者和（hé）開拓者，成為（wéi）幼兒教師的引導者。麵對這樣的使命，我（wǒ）們（men）不敢（gǎn）鬆懈，抓緊每一分（fèn）鍾學習，努力思考，學習已經結束，在這十多天的培訓學習中我們來自不同地方的兄弟姐妹團結互（hù）助，相互信任，相互支持，建立了深厚的感情（qíng），在以（yǐ）後的教學活動中可以相互討論相互交流（liú），取長補短。
作為一名幼兒教（jiāo）師，我們將會把此次培訓的所得運（yùn）用到今後的工作中，著也是（shì）學（xué）以致用的要求（qiú），也是自己肩負的使（shǐ）命。才能真正的做一位學以致（zhì）用的實（shí）踐者、教（jiāo）師業的（de）引領者。
感謝領導給予我們這一次難忘的重慶學習之旅（lǚ），感謝家老師們的辛勤付出，使我們受（shòu）益匪淺、啟迪良多，這是我們在幼教飛行（háng）的又一次（cì）空中（zhōng）加油！
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇20粟應人（rén）在上級領導的（de）關懷下，我於20xx年（nián）xx月下旬（xún）在（zài）上海市（shì）民辦進華中學參加了民進中央主辦的西部骨幹教師培訓。回顧這一周以來的學習，我感觸很（hěn）深，收獲頗多。一方麵了解（jiě）到了國家對西部教育扶持的力度和決心以及西（xī）部教師培訓的重要和要；另一方麵也學（xué）到了中學教育的（de）新理念、新方法；同時（shí）還（hái）增長了自（zì）己的業基礎知識，提高了相應的業操（cāo）作技能。可以說，我受（shòu）到了非常好的教師充電培訓。我相信，這對我今後的工作將有很大的促進和幫助。現將此次學習情況簡要匯報如下：
通過這次學習，我（wǒ）進一（yī）步認識到教師應無私地將知識傳（chuán）授給（gěi）自己的學生，維（wéi）護自（zì）己的學生，並關愛他們，以自己（jǐ）高尚的品行為學生樹立起榜樣。教育不僅是教，更是教與（yǔ）學互（hù）動的一個過程，更是對學生的關愛過程。隻有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的（de）基礎上對教學有所創新，才（cái）能逐漸提高教學水平。如果隻是單調地將自（zì）己肚中（zhōng）的知識塞給學生，這就是件簡單的事。如（rú）果要在知識傳遞的過程中，既（jì）能引導學生舉一反三，觸（chù）類（lèi）旁通，勤於（yú）思考，充分發揮主觀能動，這就是件艱（jiān）難的事。優秀老師（shī）能在不同的條件下（xià），堅持不懈地研究教學方法，有（yǒu）所創新，有所成就，這是非常不容易的。老教師的優（yōu）秀教學風格也為（wéi）新教師樹立（lì）了楷模，時（shí）刻鞭策新教師不僅（jǐn）在工作中（zhōng）隻積累（lèi）經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。
通過這次學習，我認為，光有責任感還是不（bú）夠的，教師不（bú）應隻成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心（xīn）、愛（ài）護學生是一個教師做好（hǎo）教育教（jiāo）學工作的前提條件，更是（shì）一個教育工作者責任感的體現和升華。關愛學生先應當是對學（xué）生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生（shēng），不能以偏見、片麵（miàn）的態度對待他們。
除了關心他們的學習以外，還應關（guān）注他們（men）的（de）心理健康，引導他們向著（zhe）積、樂觀、上進的方向發展，把關愛撒向學生的心靈。除了關心他們在校的（de）行為，還應了（le）解他們課堂以（yǐ）外的生活，以便（biàn）及（jí）時、適當、全麵地幫助和引導他們健康成長。
短短一（yī）周的培訓學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我10多年的教學生涯中，一次難（nán）忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業老師的發言中沒（méi）有多少（shǎo）華麗的辭藻，卻流（liú）露出優秀老（lǎo）教師的那種樸實真誠、謙虛好學（xué），勤奮敬業的（de）工作態度，讓我在這次學習中受益（yì）匪淺，百聽不厭，百學不倦。在教學育人的過程中，我們教師須以局內人的身份“進入”生活本身，“入乎其內”，根據教學現場當時的“內在真實（shí）”，來展示教學的真實麵貌。
在教育（yù）這個舞台上每天發生著許許多多平凡的和不（bú）平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發生、出（chū）現的各種事件（jiàn），不是瞬間即逝，淡（dàn）無痕（hén）跡的，它會的影響學生和教（jiāo）師的教育教學。從培訓中老師所談的這些親身經曆的事件中，我們能夠學到很多東（dōng）西，得到很多大啟發（fā），甚至會產生（shēng）心靈的（de）震撼（hàn）。
在20xx年（nián）xx月xx日下午，在兩位特級教師過傳忠老師（shī）和朱（zhū）震國老師的報告中，我深深地領悟到，關（guān）愛學生和提高教學課堂的有是多麽的重要。“十年樹木，百年（nián）樹人”，經過培（péi）訓學習，我認為，作為一名教師，要逐步從以下幾個方麵努力去做，堅定不移地熱愛自（zì）己的教學事業（yè）。
（一）“做（zuò）一天蠟（là）燭，就要發一天光”。
教師的工作是神聖的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心（xīn）血的（de）付（fù）出。這（zhè）種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的（de）。一個熱（rè）愛教育事業（yè）的工作者，是要甘於辛勞，甘於付（fù）出。
（二（èr））要熱愛自己的學生
教師（shī）須關愛學（xué）生，尊重學生的人格，促進他們全麵健康地發展。這種熱愛，先應該是溫（wēn）暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師（shī），應該多（duō）與學生進行（háng）情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注（zhù）相當的熱情（qíng），對他們給予（yǔ）各方麵的關注（zhù），從心靈上、思想上、學習（xí）上去關心、熱愛、幫助，把（bǎ）教學中存（cún）在的師生的“我”與“你”的關係，變成“我們”的關係。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的（de）溝通，共同分享（xiǎng）成功的喜悅，分擔（dān）挫折的煩惱。
通過培訓，我懂得了怎樣去關愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一（yī）個層麵，善愛則是另一個（gè）層麵、作為（wéi）教師，今後我要努力做到能（néng）關愛、善關愛，去關愛學生成長過程中的（de）每一個微小的“閃（shǎn）光點”，要關愛他們具有大的可塑，要關愛他們在教育過程中的主體能動，要關愛他們成長過程（chéng）中孕育出來（lái）的一串（chuàn）串的成果。
（三）要鼓勵自己“學無止境”
要在新學年裏（lǐ），不斷學習他人（rén）的新（xīn）經驗，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育（yù）”意識，力學苦練（liàn），做到“問道在先”“術業有攻”恐非易事。
總之，經過這一周的培訓學習，我受益匪淺，使我進（jìn）一步認識（shí）到作為一個教育工作者的重要，要想把自己的教育教學工作做好，教育出好學生、好人才，就（jiù）應該把關愛撒向學生的心靈，提高教學課（kè）堂的有，提（tí）高教（jiāo）育教學質量（liàng）。
小學科（kē）學骨幹教師培訓心（xīn）得體會 篇（piān）21這一周，四期縣級骨幹教師培（péi）訓進（jìn）行了課堂實踐觀（guān）摩活動，我們在縣教（jiāo）師進修學校領導、教師的指導下，深入（rù）縣孝（xiào）民（mín）小聽課，並對聽課情況作了及時的反饋及（jí）交流。我參（cān）加（jiā）了語文班四小（xiǎo）組的（de）聽課評課活動，我本（běn）著（zhe）學習、提高自己的教育教學水平的態度，積參與聽課、評課（kè）和（hé）發（fā）言，並反思自己平時的教（jiāo）學，感觸頗深。
1、在課堂教學（xué）中，我們（men）應該有明確的教學目標，再圍繞目標展開教學活動。我以（yǐ）往的教學常常出現目標不明確的情況，造成教學抓不住重點，從而事倍功半。此次（cì），我看到了兩所學校的老師是這麽（me）做的（de），我將向他們學習。
2、我們教師要調整好自己的心態，隨時調控自己的情緒，與學生和諧相處（chù），語言要和藹（ǎi），尊重學生（shēng）的個差異。我感悟到學生就像老師（shī）的一麵鏡子，你笑，他（tā）們就笑（xiào），你臉喪喪的，他們也就臉喪喪的。這是我感受深的一點，在（zài）以後的教育教學過程中，我將以良好的心態來麵對學生。
3、兩所學校的老師都（dōu）非常（cháng）講究（jiū）教育教學的方法和策略，在（zài）課堂教（jiāo）學活動中想方設法去（qù）調（diào）動學生的學習積，關注全（quán）體學（xué）生，讓學生能主動地參與（yǔ）到學習（xí）活動中來。連續幾天的聽課，使我覺得（dé）自己在課堂上仍（réng）然是個演員（yuán），而沒有變成導演，而（ér）學生始終是觀眾，在看老師表演。我們教師重視知識的展（zhǎn）示，而輕視了學（xué）生知識生成的過程（chéng）。
4、我們要認真研究（jiū）教法（fǎ）和學法，從如何（hé）引導學（xué）生去學習上下功夫。我要向兩所學校的老師學習，他們對學（xué）生養（yǎng）成教育（yù）做得非（fēi）常出，這些（xiē）老師對教法和學法深有研究，值（zhí）得我（wǒ）借鑒。
兩（liǎng）所學校的老師教育教學活動開展得有聲有，我看到、想到、學到的東西很多，隨（suí）便用（yòng）幾句（jù）話（huà）是難以表達完全的（de），隻有把這些經驗和方法帶（dài）到我的教育教學實踐（jiàn）當中。我將（jiāng）認真（zhēn）反思自己的教學，查找工作中（zhōng）存在的問題和不足，不斷提高自己的教學（xué）能（néng）力。
一個階段的學習（xí）活（huó）動已經結束，我要（yào）行動起來，努力去實踐自己（jǐ）學到的東西，提高教育教學質量。
小學（xué）科學骨幹教師培訓心得（dé）體會 篇22xx年7月，我非常有幸地（dì）參加了由市教育局主辦的（de）全市xx年暑（shǔ）期中學（xué）音樂骨幹教師培訓班。
每次接到培訓（xùn）的通知，總會有一種向往，非常喜歡（huān）這種學習的方式，為我們自我（wǒ）提高創造了一個好的平（píng）台，培訓雖然短暫，但卻讓我受益匪（fěi）淺，學到（dào）了很多知識，我很珍惜每一次的培訓機會，因為每一次都有新的收獲，新的感悟，也是對自己的一種（zhǒng）提高。這（zhè）次培訓讓我深刻認識到，作為（wéi）一個一線教師身上所肩負的責任和不斷改革創（chuàng）新的壓力，我熱愛我（wǒ）的職業，有滿腔熱情的動力促使我（wǒ）不斷自我學習，能（néng）參加這（zhè）樣的（de）培（péi）訓，實在是（shì）一個值得珍惜的機會。
本次培訓對於音樂業的技能技巧方麵的知識不多，更多（duō）的是知識的擴（kuò）展，精神層麵的培養，通過這次潘維濤老師的講座《淺議新課程理念（niàn）下的中（zhōng）學音（yīn）樂教學》，我深刻認識到作（zuò）為一名一線（xiàn）的老師，我們的任務是詮釋藝術的內涵，解讀藝術的精華，現代教師（shī）更要跟上時代的步伐，跟上學生的心理成長，對心靈的塑造和對（duì）素質教育的體現，結（jié），教（jiāo）育要（yào）以人為本不是做作，不是照本宣科，要（yào）的是我們的愛心，一切從心從真出發，我相信這是大的（de）感染力，超過了知識本身，超過了音符本身，超過了普通的教與學（xué）的單調形式（shì），音樂教學不僅僅是要教會學生唱幾歌，跳幾（jǐ）隻舞蹈（dǎo），更重要的是要教會他們什麽是美好的事（shì）物，如何正確認識美、追求美、感受美、欣賞美、創造美，這些是一個（gè）重要不可分割的（de）體係。通過培訓學習，我更加感到自己身上的壓力，深知更要加強自我的學習，不是單單的在音（yīn）樂技能方（fāng）麵的提升，各個方麵都要有所加（jiā）強。以前我們（men）說，要給學生一碗水，自己要有一（yī）桶（tǒng）水，現在，麵臨新形勢，在新時代的背景下，在知識爆（bào）炸（zhà）的今天，僅有一桶（tǒng）水也是不夠的，須不（bú）斷學習，不斷提高自己，給學生長流水，才能和學生共享學習的`樂趣。
通過範澤生老師《唱學基礎》，我感受到在平日的教學工作和生（shēng）活當中，時時刻刻要注意積累，注（zhù）意探（tàn）索，注意（yì）向別的老（lǎo）師學習，慢慢（màn）積累自己的教學經驗，找出適學生接受的（de）教學方式，更好的提高自己平日音樂活動的訓練水平。這次培（péi）訓對於我們一線的音樂教師來講可謂是久旱逢甘霖。
先是教（jiāo）學方法（fǎ）的獨特。這次培訓（xùn）我們的（de）範老師不論從分聲部到練聲到（dào）排練都有別於傳統做法，在他（tā）的教學手段中滲透了新的（de）音樂元素和新的唱理念。強調了唱作品一定是唱音樂風格的重要，鄭老（lǎo）師滿嘴幽（yōu）默，有時你（nǐ）甚至會覺得他的語言有些刻薄，但聽完他的講座，卻又讓你不（bú）得不心生敬佩。
其次是作品風格的多樣（yàng）。短（duǎn）短的培訓讓我們（men）接觸了中外（wài）大量的優秀作品，南非名歌、歐洲的宗教音（yīn）樂（lè）、爵（jué）士（shì）風格的唱作品（pǐn）等等。
三（sān）個感受是：強調唱中低聲部的重要。一個唱隊沒（méi）有低聲部就沒有（yǒu）高（gāo）聲部。平時要多練低聲部。一（yī）個是用具體形象的方（fāng）法練習了低音如何下到位；一個則堅持用意念去想高低音的唱法（fǎ）。雖（suī）然方法不（bú）同但終（zhōng）的結果卻是相（xiàng）同的。
小學科學骨幹教師培（péi）訓（xùn）心得體會 篇23通過近20天的學習，聽（tīng）了家們（men）對德（dé）育有關問題的精辟分析，結自己的想法（fǎ），我認為新時期的德育工作應著重做好以下（xià）兩點：
一、要真正樹（shù）立德育工作創新（xīn）意識（shí）
1、要做到認識到位。認識到位是學校德育（yù）工作的實現創新的要前提。學校的領導者、組織者和參與者須改（gǎi）變“重智輕德”的應試教育思想，站（zhàn）在培（péi）養（yǎng）跨世（shì）紀“現代型”、“創（chuàng）造型”的高素質人才的高度，轉變觀念，統一認識，實抓德育（yù）。避免德育工作“說起來重要，做起來次要，忙（máng）起來不要”的做法，保證德育工作的`導向、動力作用得到充分（fèn）發揮。
2、要樹立益意識。這是現代社會一切（qiē）工作的出發（fā）點和歸結點。任何工作都要謀求（qiú）和提高益。那種（zhǒng）單純從“任務”、“要求”的角度出發（fā），不（bú）注（zhù）重益意識和質量問（wèn）題，凡是上級布置的任務，不論終益（yì）如何、質量好（hǎo）壞，隻要完成任務便萬事告（gào）終的不（bú）講益，不計利害（hài）的做法，隻會給教育工作帶來損失（shī）。因此，學校德育工作的創新就要講求益。不講益，便無（wú）所（suǒ）謂創新。
3、要樹立正（zhèng）確的超前觀（guān）。作為一名現代教育工（gōng）作者，應（yīng）從發展、整體、改進、競爭的角（jiǎo）度看待新時期的德育工作，加（jiā）強辯證唯物（wù）主義的學（xué）習，丟掉僵化的形而上學觀念，樹立變化發展的（de）觀點；同時，要樹（shù）立正確的超前意識和突破思想，增強預見、針對、創造（zào），以逾越過去德育工作路子越走（zǒu）越難、越走越窄的困境。克服墨守成（chéng）規，力求創新搞（gǎo）活。
二、要積探索現代（dài）學校德育工作的創新途徑
如果把德（dé）育工作比作一條奔騰不息的長河，那麽，德育工作的創新則是為（wéi）它開掘新的活力和源泉。未來的世界充滿著挑（tiāo）戰（zhàn）和競爭。而這一切挑戰和競爭都集（jí）中（zhōng）在“一種主要的決定因素──人的身上”。廣教育工作者應順乎潮流，知難而上，攜手共（gòng）進，為學校德育工作的發展找尋“水源”，貢獻心智（zhì）。
1、要更新觀念，變“封（fēng）閉（bì）式（shì）”為“開放式”。當前的社會是一個的時代，發展的時代，競爭的時代（dài）。學（xué）校德育工作如果還處於封閉、半封閉的狀態，教師還局限在校內、教（jiāo）室內講（jiǎng）道理、開班隊會，特別（bié）是（shì）麵對多層次、信息化的新形勢，如果還是沿襲傳統思維方式，不敢跳出“框框”，呼吸新鮮空氣，對形形的思想意識和社會思潮視而不見或一味采取拒之門外的做（zuò）法是不明（míng）智（zhì）的。因此（cǐ），我們（men）要貫徹“三個麵向”精神，更新觀念，放眼（yǎn）社會，把學校“小課（kè）堂”同社會“課堂”有機結起來，除學校常規（guī）活動和傳（chuán）統項目活動之外（wài），還要通（tōng）過社會實踐、社（shè）會調查、學工、學農、民共建等渠道，讓學生走出校門、走上社會，變“封閉式”的“圈圈德育（yù）”為“開放的”的“社（shè）會聯姻。”
2、要突出主體，變“被動式”為“主動（dòng）式”。一切由教師（shī）作（zuò）主、由（yóu）教師包（bāo）辦，在教育活動（dòng）中學生始終處於被動、從屬的（de）地位，這是傳統教育的流弊。德育工作，內容由教師主（zhǔ）觀（guān）臆（yì）定，過程由教師一人主宰，活動由（yóu）教師全麵指揮，也是曆史因襲的固定模式。這種貌似負責周致（zhì）的德育模式實際上卻違背了學生自身發展（zhǎn）的規（guī）律。要提高學生思想道德素質，不但要使學生置身於德育的特定環境，使（shǐ）之接觸客觀德育因素，而且要（yào）調（diào）動（dòng）其主（zhǔ）體精神（shén），能動地參與德育實踐。作為教師（shī）要提高能動意識和超（chāo）前意識，著眼過去，立足現實，預測未來，變“被動”為“主動”，變（biàn）“消防”為“預（yù）防”。
3、要情（qíng）理交融，變“強壓式”為“引導式”。以情感人，以理服人，情理交融，梳穿於德育於作過程中的（de）重要原則。那種不看對象，不顧後（hòu）果，習慣於“滿（mǎn）堂灌”、“填（tián）鴨（yā）式（shì）”的教育辦法隻能是帶來（lái）抵觸情緒和逆心理。素質教育條（tiáo）件下的德育（yù）工作須要實現創新，通過發展（zhǎn）學生個，開發學（xué）生心智潛能，使學生德、智、體、美、勞全麵和諧發展。德（dé）育目標的定位在於“培（péi）養”與（yǔ）“引導”。因此，教師要變強壓式（shì）為引導式，通過各種喜聞樂見的德育活（huó）動設計，情理交融，盡（jìn）可能多地吸引（yǐn）學生自主參與（yǔ），引導他們在實踐中（zhōng）獲得正確（què）體（tǐ）驗，在潛移默化中受到生動深（shēn）刻的思想教育。
4、要整滲透，變“分塊式”為“融式”。德育（yù）與智育（yù）、體育不同，它將有滲透（tòu）源的（de）作用，貫穿於學校教育教（jiāo）學工作的全過程，蘊含在一切活動之中，可以說它是無時不有，無處不存的。傳統的德（dé）育工（gōng）作，往往超脫教育教學之外形成了教育工作與教（jiāo）育教學工作的（de）分（fèn）塊結構。其中（zhōng）主要原因（yīn）是學校管理係統的分化（huà），學（xué）校管理的（de）格局是：抓教學校長──抓教（jiāo）務主任──各科教研組──各科任教（jiāo）師；抓德育校長──抓德育主任──抓德育三支隊伍（即團隊幹（gàn）部、班主任、思想課教師）。這種格局分工（gōng）明確，各守一攤，形（xíng）成學校德育與教（jiāo）學的“兩張皮”現（xiàn）象。現代學（xué）校的德（dé）育模式，應力克這（zhè）一弊端，要（yào）通過有的協調，使多種途徑（各科教（jiāo）學、各項工作、各種活動、各種規章製（zhì）度、各類人員的言傳身教等）有機結，形成力，充分發揮整體應。使德育工作與教（jiāo）育教（jiāo）學目標同向、工作同（tóng）步、共（gòng）同（tóng）參與、融（róng）滲透。
總之（zhī），學校的德育工作是一項係統工程，牽涉麵廣，工作量，量新的課（kè）題急待我們去（qù）探索、去實踐、去創新（xīn）。隻（zhī）要我們堅持把德育放在位，與時俱進，開（kāi）拓進取，紮實工作，力進教育創（chuàng）新，就能（néng）把我們學（xué）校（xiào）德育工作上新的更高的水（shuǐ）平。
小學科學骨幹教師（shī）培訓心得體會 篇24在本學期，學區（qū）組（zǔ）織骨（gǔ）幹教師參加了培訓。作為一名骨幹教師，參（cān）加這次活動是我義不容辭的義務（wù），也（yě）是（shì）我提高業務（wù）素（sù）質的一個機會。
作為一名語文骨幹教師，通過這幾次（cì）的培訓，是我更加深刻的領悟了新課標的理念。在《語文課程標準》中（zhōng），明確闡述：語文是重要的交際（jì）工具，是人類文化的重要組成部（bù）分。工具與人（rén）文的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力（lì）於學生語文素養的形成（chéng）與發展。語文素養是學生（shēng）學好其他課程的基礎，也是學生全麵發展和終身發展的（de）基礎。語（yǔ）文課程的多功能和奠基作用（yòng），決定了（le）它在九年義務（wù）教育階段的重要地位（wèi）。在以前的大綱注重語文的（de）思（sī）想（xiǎng）。
如今（jīn）的人文、思想重在文道一（yī），文以載道，似乎（hū）有語言附屬於政治或社會學之嫌，其獨立的構成，文（wén）學（xué）情趣的感情就減弱了。語文是活生生的生活現實，學生的一切學習大部分來源（yuán）於生活（huó）。那麽，如（rú）何在（zài）小學（xué）語（yǔ）文教學中更多地對學生注入人文關懷，在（zài）小（xiǎo）學語文教學中如何構建人文教學結構（gòu）呢？我在教學中進行了一些嚐試：
一、正確理（lǐ）解與處理工具與人文的關（guān）係。
改革以來，有（yǒu）人在強調人文的時候，不恰當地“將（jiāng）孩子和洗澡水一起潑掉（diào）”。“孩子”即（jí）語文本體。這樣做又陷入了片麵，然造成工具與人文的兩敗俱傷。人文（wén）是語文課程的重要屬（shǔ）。課程內容（róng）、課程資源（yuán）中豐富的人文（wén）內涵，決定了這（zhè）一課（kè）程的質。人文（wén），可以理解為人與文化的整，包括文化、道德、情感等精（jīng）神生活的方方（fāng）麵麵。語言（yán）是重（chóng）要的文化載體，是人類文化的重要的組成（chéng）部分。
二、要提高自己的傳統語文教學水平。
小學（xué）語文（wén）教師教學水平的提高是貫徹《新課標》的關鍵，這方麵已經做了很（hěn）多工作。但是過（guò）去的培訓，大都是（shì）在提高新思維、新理念方麵。要（yào）求教師學習現代科（kē）學（xué），學習語言（yán）學、心理學、教學論等知識，擴大視野，提高理論水平，這是很要的。但是我（wǒ）認為現在應該在提高我國傳統文化、傳統語文教學上多下些工夫，使語（yǔ）文教學的根紮得牢牢的。現（xiàn）在的小學語文教師，能（néng）背誦古詩多少？能（néng）背誦唐宋（sòng）八大家（jiā）的（de）文章多少篇？小（xiǎo）學的語文教師，古文部（bù）分可以從《古文觀止》上選了幾十篇，試著背誦（sòng）。傳統語文教學要薪火相傳（chuán），年輕的語文教師，要接過傳（chuán）統語文教學的接（jiē）力棒向前奔跑，就須具有比較厚實的語（yǔ）文素養，如果腦子裏裝著若幹篇古文、古詩，再熟悉一（yī）些中外新文學的名家（jiā）名篇，從古典和現代的韻文傳統、散文傳統中汲取營養（yǎng），在教學中（zhōng）就會應付（fù）自如。在觀摩《古詩兩》一課時，我（wǒ）發現（xiàn）教（jiāo）師對於兩古詩的作者、年代（dài）、時代背（bèi）景等都作了精心的準備。
教師（shī）查找了大量的補充資料，來突破教學的難點。使學生在學習古詩時，對當時的曆史有了一定的了解。所以，學生能夠體會詩人所要表達的思想感情，也（yě）能夠深刻理解詩句（jù）的含義。而不僅僅是為了學習（xí）古詩而學習古詩。要做一名好的小學語（yǔ）文教師，書桌上需要擺放一（yī）部《古文觀（guān）止》和一本《唐詩三百》，還有一本《古代文學作品選》，時選時讀，常用常新。在提高教師水平上，這方要下些工夫。年輕的語文（wén）教師，在傳統語文教學修養上，要做到真正好，真——真（zhēn）過硬，正——路子正，好——追（zhuī）求。要（yào）獨立思考，堅持教學實踐，堅持數年，定會成功。我（wǒ）是漢語言文學業畢業的（de），我深知漢語言文學對教學工作的重要，尤其是對語文（wén）教（jiāo）學的重要。如果一名小學語文教師具（jù）有紮實的漢語言文學（xué）功底（dǐ），他的語文（wén）課就可以充滿濃濃的文學氣息，就可以（yǐ）讓學生更加深刻地了解中國的漢語言文學，體會中國文字、中國（guó）語言的魅力，並且為之感到（dào）自豪。在這個基礎上，我相（xiàng）信每一個學生在學習語文課文的時候（hòu），他就（jiù）能感受到中（zhōng）華（huá）民族傳統文化的深刻內涵，認識中華文化的豐厚博大，集收民族文化智慧，關心當代文化生活（huó），尊重多樣文化，吸收人類（lèi）文（wén）化的營養。並且有一種想繼成與發展漢語言文學的衝動，把它作為學好語文課的一個動力。
二、教學反思時教師（shī）業（yè）成（chéng）長（zhǎng）的有途徑。
在（zài）本次培訓中，學區門聘請了劉加（jiā）霞教授為我（wǒ）們進行了：如何進行教學反思的講（jiǎng）座。劉教授的講座，揭開了我對反思的一（yī）些（xiē）困惑，也明確了教學反思（sī）該如何下手去寫（xiě），該（gāi）寫些什麽。在教（jiāo）學中，我也開始作反思日記。針對教學中的一些（xiē）情況進（jìn）行了（le）深入、細致地分析與反思。使（shǐ）反思能夠做（zuò）到有實，不流於形式。不僅僅是為了寫反思而寫（xiě）反思（sī）。反思的紀錄，為我的教學提（tí）供了更加有力的保障。使我避免了教學中的一些錯誤再（zài）次出現（xiàn）。也使我在處（chù）理問題時更加冷（lěng）靜、全麵地考慮問題。注重（chóng）分析與過程，看淡了結果。這樣對學生的發展也起到了良好（hǎo）的促進作用。使學生能夠將康、快（kuài）樂地（dì）學習與成長。
小學科學（xué）骨幹教師培（péi）訓心得體會 篇（piān）2520xx年（nián）x月x日——17日，在衢州工程學校，我很榮幸參加了市教育局組織的（de）“中職數學教師（shī）業化發展48學時培訓”，聽取了家、名師們的題講座,感受很深。家們熱愛教育（yù）事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。使我更深一層領悟到了新課（kè）程改革的理念,也使我感受到了（le）作為一位一線數學教師身上的（de）責任。通過學習，我有以下幾（jǐ）點體會：
一、數學（xué）知識的生（shēng）活化
衢州中付欽誌老師的闡述（shù）為我們準確把握數學生活化，把握新教材指出了方向和並且給出了建議。數學是人們對客觀（guān）世界定的（de）把握和定量的刻畫、逐漸抽象（xiàng）概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用（yòng）的（de）過程。這個過程（chéng）是來源於生活實際（jì）的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重（chóng）要的作（zuò）用，它並不是孤（gū）立於書本之上的，它是與（yǔ）生活有著緊密聯係的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源於生活（huó），並且能（néng）夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中（zhōng）更多的采用（yòng）了生活（huó）化與（yǔ）情景化的場景，例如有（yǒu）兒童喜歡的遊戲（xì）、活動和童話故事，教材中充滿著鮮豔（yàn）的圖（tú）畫，使兒童興趣（qù）高漲（zhǎng），並能投入其中。
二、教學更要注重人的（de）發展
衢（qú）州市（shì）教育局教研室李世（shì）傑老師的講座（zuò），闡述了課堂教學創新設計和變式教學的理論與（yǔ）發展，突出了教材設計的重要。教材的設計（jì）應更注重麵向全體學生，培（péi）養學生的個（gè）。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，格特點等多咱原因（yīn）會造成（chéng），每個人對知識（shí）的（de）理解和接受（shòu）有（yǒu）差異，表現出學習的果不盡（jìn）相同。這種現象是（shì）切實存在（zài）的，而教師應充分尊（zūn）重學生的這種差異，對每個（gè）學生提出理的要求，使每個學生（shēng）都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。因此我們在今後的教學（xué）中要牢牢謹記人的重要。以人為本，注重人的發展和能力的培養才是我們教（jiāo）育之根本。
三、教學形式和內容的多元化（huà）
聽了天津市機電學院李廣全教授關於新教材的講座，了解了更多（duō）新課程理念，知道了新教材更注重多樣。過去教學可以（yǐ）說也重多樣化，但這種多（duō）樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過分（fèn）強調（diào）掌握多（duō）種方法。相反，新（xīn）教材更重（chóng）研究探討的過程，承認答案的不（bú）唯一，使學生（shēng）有一（yī）個較大的（de）發揮的空間，學生（shēng）可以想出多種方法解決問題並且結果不是唯一的，學生更（gèng）多的（de）結生活實際（jì）解題，使學習呈現（xiàn）一種多（duō）元（yuán）化的形式。這也是尊重學生和個的（de）一個表現，記得中國一位科（kē）學院院士曾（céng）表示，不（bú）給學生留有足夠的空間去（qù）思考去想（xiǎng）象，就談不（bú）上發展和創新，就很難實（shí）現未來的科技發展（zhǎn），科技強國。
四、向家學習經驗的思索
幾位家教授的精彩案例講（jiǎng）評，給我們（men）留下了深刻的（de）印象，使我明白（bái）什麽是教學？什麽是用心（xīn）教學？善於思考總（zǒng）結，勤於研琢磨，以（yǐ）及對自己的嚴（yán）格（gé）要求，成就了幾（jǐ）位優秀（xiù）教師的精彩課（kè）堂的教（jiāo）學。每位的數學教學經（jīng）驗各有千秋，十分精彩。我（wǒ）邊聽邊與自己進行對比，沉思中找差距（jù），希望能借助他山之玉使我的數學教學工作再上新台階。相比而言我們不是沒有發現問題，不是沒有好的想法，更多是沒有及時總結研究，沒有付（fù）諸（zhū）實施，缺乏自我總結教學經驗的方法，更缺乏一種敬業精神，很（hěn）是慚愧。
隨著教育改革的不斷深入，傳統教學的（de）改革已（yǐ）勢在（zài）行。變“要我學”為“我要學”就要求教師給學生充分的時間和空間，給學生提（tí）供豐（fēng）富的學（xué）習資料（liào），讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生（shēng）養成自主（zhǔ）學習、作探究（jiū）的良好學習方法。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇26本人參加了這幾天培訓（xùn）學習（xí），感覺收獲（huò）很大、受益匪淺（qiǎn），過程中很多（duō）細節深深觸動了我，使（shǐ）我產生了很多感想，綜起來總結如下：
一、要做一個對得起自己良心的老師
像典型教師都是可歌可（kě）泣的，他們的事跡聽了讓人感動，但回頭想想（xiǎng）這種師德事跡離我們似乎（hū）太遙遠了，對（duì）照自己的工作實際總讓人覺得有些可望（wàng）而不可及。在當今教育形勢下我們這（zhè）樣的農村中學教（jiāo）師的工作實際中其實際意義似乎並不很大。無可否認（rèn），我們（men）的這個社（shè）會是一個很現實的社會，而且也正變得越（yuè）來越現實，教師身為社會的普通一員是（shì）無法擺脫世（shì）俗的，那些將（jiāng）世俗看得一文不值得仁人誌士也（yě）不過是自命清高而已。教師也有（yǒu）家庭，教師也是兒女、也是父母，教師也有當丈夫的責任和做妻子的義務。如果（guǒ）徒然將教師置於苦行僧式的奉獻者境地的話，那麽對我們是（shì）不公平的也是不現實的。任何職業都（dōu）有它（tā）約定俗成的職業道德，這種職業道德是與社會背（bèi）景（jǐng）分割不開的。我們當老師的（de）也一樣（yàng）。如果（guǒ）現實一點，認真上好（hǎo）每一節課，努力約束自己的（de）一言一行（háng），用真心對待每一個學生，認認真真做好每一件事、上好每一天的班就是對師德的好詮釋了。我想，當我們每個月接過那一打或多或少的薪水時，當（dāng）我們（men）站在（zài）講台上或是（shì）麵對學（xué）生家長時，我們都能心安理得、都覺得問心無愧，對得起自己的良知，這就足夠了（le）。
二、要做一個立足崗（gǎng）位業精於勤的老師
我相信當老師和做學問是一樣的，在業務（wù）上隻要有一種鍥而不舍的韌勁就一定會有所進步。有的時候我們做不好，完（wán）全是態度的問題。不會的（de）我們（men）可以學，一次做不好我們可以做兩次、三次。我反而覺得腳（jiǎo）踏實地要（yào）比標新（xīn）立異不切實際要實惠得多（duō）。現在的農村教育多麽艱（jiān）難啊，中小學教育嚴重脫節，學生（shēng）素質參差不齊，初中一、二（èr）年級（jí），教師幾乎將所有的精（jīng）力都用來做養成（chéng）教育了，一旦進入畢業班，老師和學生全都無奈地進入公式化的中考衝刺模式。教師怎麽能教得從容教得愉快呢（ne）？此外（wài），由於家長素質偏低（dī）教育（yù）方法（fǎ）不（bú）當（dāng），導（dǎo）致孩子在品德素養（yǎng）上嚴重缺失，社會負麵影響加劇，學生心誌畸形化成熟，尤其是近些年來（lái）農村留守兒童和單親兒童逐年（nián）增多（duō），這些社會現象（xiàng）造成了（le）很多問題學生，他們當中有相當一部分甚至存在嚴重的心理問題，麵對這（zhè）些學生，打打不（bú）得，罵罵不得（dé），隔離不開，開除不（bú）了，我們農村老師付出的努力和嚐試是難以想象的。因此，在某些方麵我甚至覺得（dé）我們的老師並不比那些名師（shī）差，倘若調換一下位置，我們不一定能較好人家的（de）學生，但他們也不一定（dìng）能較好我們（men）的學（xué）生。因此，我覺得李鎮西說（shuō）得有道理，有時候人和人不能橫向比較，不能盲目照搬別人（rén）的東西，我們還（hái）需要立足自己的工（gōng）作實際，融會貫通地采別人的長處，辯證地為我所用，使自（zì）己在現有條件下和原有（yǒu）基（jī）礎上變得越來越好。我覺得改革是然的，但改革不應該急於全盤否定自己，改革應該立足實際有針對的（de）完善自己。
三、做一個受（shòu）學（xué）生歡迎，受家長愛戴（dài）的老師
學高為師，身正為範。作為一個農村教師（shī），我覺（jiào）得我們更應該用自身的（de）良好形象來影響學生。因為我們的學生（shēng）在（zài）家庭和社會上太缺乏這種影響了。如果我（wǒ）們在學生麵前彎腰拾起一片紙學生會報以欽佩的目光，如果我們給遇到困難（nán）的陌生學生一句鼓（gǔ）勵，學生會報以一次（cì）溫暖的感動。但是如果我們（men）在學生麵前隨意吐（tǔ）一口痰，學生會怎麽看我們，如果我們要求學生保持安靜時我們教師自己卻在學（xué）生麵前竊（qiè）竊私語，我們的學生又會怎麽想。有的時候一個老師（shī）在學生心目中的形（xíng）象（xiàng）是（shì）長期形成的，而學生對老師的評價往往是真實的，一個好老師先應該是一個受（shòu）學生歡迎的老師，這（zhè）和他是什麽學校（xiào）畢業的（de），他獲得過什（shí）麽榮譽都毫無關係。教師在學生的眼中往往是有影響力的偶像（xiàng），當我們（men）出現在學生視野中時就應該（gāi）是一個誌趣高潔，舉止文雅，簡單純粹的形象。如果我們在教（jiāo）學上一絲（sī）不苟，認真鑽研，那麽學生在（zài）學習上也會受到這樣（yàng）的態度的感染；如果我（wǒ）們在（zài）生活中表現得正義凜然堅毅執著，學生也（yě）會深深受到這種精神的鼓勵。正因為我是教語文的，所以我覺得（dé）尤其是做（zuò）語文教師，在課堂上和生活（huó）中我（wǒ）們的（de）一言一行都是對學生的好的言教和身教。就像李鎮西所說的那樣一個擁有寬廣的胸懷和令人羨慕的一（yī）技之長的教師更（gèng）受到（dào）學生的歡迎。
以上是本人的幾點粗淺的感悟（wù）。其實，作為一名農村初（chū）級中（zhōng）學教師我的困（kùn）惑挺多的。我覺得除了老師自身的素質需要提高（gāo）課堂教學模式需要改良以外，我們現（xiàn）行的教育體製也是（shì）擁有諸多弊端的。教育改革，課堂教學改革隻（zhī）是其（qí）中的一個（gè）環節，而課（kè）堂教學改革的實施也須有諸多條件作保障（zhàng）。農（nóng）村學生社（shè）會家庭（tíng）教育與監（jiān）管的嚴重缺失，中小學（xué）教（jiāo）育的嚴重脫節，以及農村教（jiāo）育（人事製度及管理混亂）（分配製度不公平）師資力量薄弱、軟硬件的相對（duì）落後，這些都是束縛我們農村初中發展的客觀因素。如果教（jiāo）育的（de）大環境改善不了，單憑教師自我提高、單（dān）憑課堂教學改革，是難有大的作為的。相信杜郎口的崔啟生能成功，並（bìng）不隻是匹夫之勇，我們都應該為山東教育較好，為（wéi）山東人較好（hǎo）。
教育改革是（shì）一種然，但改革的試驗品是人，所以教（jiāo）育改革不應該是急於全盤否定自己（jǐ），改革應該（gāi）立足實際有針對的完善自己。教育改革，課堂教學隻是其中的一個環節，而課堂教學改革的實施也須有諸多條（tiáo）件作保障。杜郎（láng）口中學的（de）成功似乎離我們很遙遠，但我們應（yīng）該有這樣（yàng）一種改革的（de）信念，正如李鎮西所說：有些理想我們不（bú）一定能實（shí）現，但我們可以將其作為終生奮（fèn）鬥的目標。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇2711月7日，我們xx名來自全省各市的美術教師（shī）來到xx省外語藝術職業學院燕嶺校區，進（jìn）行了為期2周的骨幹教師培訓。在（zài）來這之前，我還（hái）是懵懵懂懂的，當初原（yuán）單位領導幫我報名（míng）的時候，告知是要經過一番篩選才能（néng）參加這（zhè）個骨幹培訓的，加之我條件也不夠，所以沒抱太大希望，特別（bié）是進入新（xīn）單位之後，更是以為沒機會了。當我們的班主任（rèn）杜燕華老師與我電話溝通（tōng）之後，我欣（xīn）喜萬（wàn）分，馬上跟現單（dān）位的領導爭（zhēng）取了這次學習的機會，直至11月7日早上10點多，才通過區教育局領導的批準。拿到審批表，就馬不停蹄地去汽車站買（mǎi）票去往廣州。很快就（jiù）到了廣州市天河區，xx省外語藝術職業學院的工作人員安排（pái）好我們的（de）住宿後，就（jiù）開始了培訓的旅程（chéng）。
當天晚上，由朱嬋媚老師給我們組織了團隊建（jiàn）設活動（dòng）——破冰分組，我們位美術教師開始互相了解，整個破冰過程是非常愉悅的，慢慢（màn）我發現，雖（suī）然這個數目不大（dà），但是裏麵卻是（shì）臥虎藏龍，我（wǒ）突然意識到（dào），來這（zhè）裏的教師大部（bù）分真的是名其實的骨幹教師，當中有（yǒu）教研員，也有學科領頭羊，而我就（jiù）是（shì）行業裏麵的菜鳥，我是隊伍裏麵小的一位學員，也是教學經驗（yàn）少的，跟他們接觸之後，深深意識到自身的不（bú）足，因（yīn）此我更是抱（bào）定決心，一定要向各位骨（gǔ）幹教師學習，向他們進（jìn）軍。
二天是開班儀式，整個排場，都足以證明，主辦（bàn）方是（shì）相當重視本次（cì）培訓的，這開始讓我覺得，原來，這次培訓不是走走過場，走走形式而已，我們美術學科不再是被忽視的學科了（le），我們也應該站起來了。這一（yī）次的培訓研修形式多樣，生動有（yǒu）趣，令人期待。
一堂課，是由來自華南師範大學的汪曉東博（bó）士為我們帶（dài）來（lái）的《翻轉課堂與微課在課堂教學中的運用》，“翻轉課堂”對我來說，是個非常有趣也非常新（xīn）穎的詞，在（zài）來這之前（qián），我是沒聽過，更別說接觸了，雖然一直有聽說過微（wēi）課，但是由於在原單（dān）位近2年的創建強鎮的任務，我脫離了（le）教學，導致教學業務上（shàng）遲遲跟不上時代的步伐。微課，也僅僅是（shì）知道這個詞語而已，自己（jǐ）還沒真正去（qù）嚐試過（guò），而這一節課，就給我（wǒ）帶來了（le）很大的衝擊，讓我深深意識到自己與教學的（de）脫節。一次接觸（chù）“翻轉課堂”和了解“微課”製（zhì）作，使我產生（shēng）了很大的興趣，期待在以後的課堂上，我能學以（yǐ）致用（yòng）。
二天是xx省外語藝術職業學院的黨委書記盧羨文書（shū）記為我們解說《教師業發展與職業倦怠》，說（shuō）到職業倦怠（dài），我特別（bié）深有感受，雖然我出來工作時間並不長，但是也產生過厭（yàn）倦工作的想（xiǎng）法，因為當自（zì）己興致勃勃麵向工作的時候，卻發現現實與（yǔ）夢想總是離（lí）得很遠，美術老師真的很像“雜工”，哪裏缺哪（nǎ）裏補，我雖職業是（shì）美術教師，但是我也（yě）當過文員，當過（guò）語文教師，有一種“學步”的感覺，後一事無成（chéng）。沒有了心（xīn）目中（zhōng）的價值觀，導致自身產生了一種倦（juàn）怠感，但是（shì）慢慢地調節好心態後（hòu），就會（huì）發現，價值是靠（kào）自己去創造的，當我真心與學生接觸，當我用盡心思培（péi）訓（xùn）學校二課堂的學生並拿到一定名次之後，我（wǒ）發現（xiàn）了價（jià）值的（de）存在，一步一步地向自己的目標前進。我開始端正（zhèng）自己的（de）態度，開始熱愛我的職業（yè），開始為自己是美術教師而驕傲。
當（dāng）天下午是xx省特級教師江偉英（yīng）老師（shī）的《思維導（dǎo）圖在課堂教學中的運用》，在語文教學上，我曾經使用過魚骨思維（wéi）導圖，幫助學生更好的了解課文段意，但（dàn）是在美術課堂中，我沒有使用過，在（zài）這堂課上，我才發現，原來思維導圖的形式是多種多樣（yàng）的。在美術課堂中，我們也可以運用導圖激發學生的（de）發散思維,讓學（xué）生更好地表（biǎo）現畫麵內容。這（zhè）堂（táng）課給我（wǒ）印象深的一句話是，“畫圖的過程，比畫圖的終結果重要”，套入我們美術教學（xué）中來講，我的理（lǐ）解也可以解釋為，一（yī）個（gè）孩子（zǐ）繪畫出來的作品，我（wǒ）們更需要理解他們的想法，更需要（yào）懂得孩子在繪畫（huà）過程中的樂趣（qù），而不是追求畫麵的完整或美觀。
三天，由xx省外語藝術職業學院的關俊教授為我們帶來了國畫實踐課，雖然隻（zhī）有一天的課程，可是（shì）也能從（cóng）短（duǎn）短（duǎn）時間內，發現了高手如（rú）雲，來自佛山的李翔鷹老師、廣州的黃新標老師瀟（xiāo）灑自如的筆墨，來自廣州的黃冬煜（yù）老師、東莞的吳遠儀老師、惠（huì）州的鄧揚春老師等清（qīng）新淡雅的畫麵，都透露（lù）出各位老師強（qiáng）勁的繪畫功底（dǐ），這（zhè）更是讓我興奮不已，能與各位高手一起（qǐ）學習，是我莫大的榮幸。
當天下午，廣州（zhōu）市培正小學的唐雪娟老（lǎo）師為我們帶來（lái）了《小學美術特教（jiāo）學分享》，她講的（de）主題內容是“ 小學美（měi）術特（tè）課堂———— 多元文化滲透” 課堂教學探究之我見 ”，她告訴了我們什麽叫“多元文化滲透”，如何進行“多元文化（huà）滲透”，並從幾方麵來講解如何（hé）進行小學“多元文化滲透”，簡短的話語讓我們明白了她在培正小學所獲所（suǒ）得，讓我們知道她是（shì）如何開（kāi）展小學美術特課堂。她說：“高的課（kè）堂應該是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學（xué）媒體等要素之間產生的一種能激發（fā）學生學（xué）習興趣，激活學生思維，體現學生生命活力的課堂教學行為。課（kè）堂（táng）如果沒了多方的有（yǒu）互動，課堂就缺失了的（de）生氣，就缺失了生命的靈動，就不能稱（chēng）之為（wéi）課（kè）堂。”所以，我們應從多方麵組織課堂（táng），讓課堂生動有趣，才能激起學生的學習興趣，才能更（gèng）好地發展美術特教學。隻有弄明白才能談探究，才可付諸（zhū）實踐，總結經（jīng）驗，進而提升。
五天下午，廣州市越（yuè）秀區美術教研員畢曉暉老師為我（wǒ）們帶來了《美術欣賞教學探究》。關於美術欣（xīn）賞課，一直以來都（dōu）是我頭痛的課程，常常將一節欣賞課演變成（chéng）一節40分鍾的演講，自己在講台上“自娛自樂”，學生（shēng）乏，老師也上得乏，成了我很大的困擾（rǎo）。畢老（lǎo）師（shī）的這一節課，給我一次很大的啟發，欣賞課，它並不再是呆板的“你說我聽”，她給我（wǒ）們展示了幾節（jiē）欣賞課的視頻，每一堂課的老師（shī）都能用不同的（de）形式展示欣（xīn）賞課，如結音樂、詩歌、故（gù）事等形式引導學生評價欣賞，完全讓學生參與到教學中來，讓學生成為主（zhǔ）導者，自主地分析欣賞（shǎng）。
當我看到六天（tiān）的（de）課程是版畫課程的時候，我（wǒ）是莫名地（dì）興奮，因為在10月份，我回到母校遊玩時，看到（dào）院係的展廳裏麵展示著師弟師妹們的版畫作品，甚是喜歡，還特意打電話給在校的師妹谘詢版畫製作過程以及所（suǒ）用工具材料，而這次可以抓（zhuā）住機會向業的老師教學，更是覺得無（wú）比幸運。而為我們（men）帶來這（zhè）節（jiē）課的（de）是來自東莞（wǎn）的名教師鄒官（guān）民老（lǎo）師，他的風趣生動的課程，讓我們遲遲都不舍得下課。這一天（tiān）的課程下來，我知道了單製版（bǎn）、套製版、版套等製作（zuò）方法，特別有趣。當我們看到鄒老師出版的《有“版”有眼》這（zhè）本（běn）書之後，對鄒老師可謂是滿滿的崇拜與敬（jìng）仰之心了!他的這本書（shū）真的如書上序言所說的（de）一樣，這是一本內容豐富、實用高的書。這本（běn）書將兒童美（měi）術教育理論和少兒版畫教學實踐探索揉到一起（qǐ）研究，渾然一體又條理清晰，是一本難得的具有小百科特點的少兒版畫教學類書籍。我們可以（yǐ）從中尋找到使用的內容和方法，引領我們的學生學（xué）習版畫製作!在這堂課上，我也親自動手製（zhì）作了（le）一幅版（bǎn）畫作品《憨豆先生》，雖（suī）然技術有限，印（yìn）製出（chū）來的憨豆先生更像一隻可愛（ài）的小猴子，但也是（shì）有味道的。
緊接著八天，是由xx省中山（shān）市美術學（xué）科帶頭人劉堅（jiān）老師帶（dài）來的《解名師科研成長之路——以兒童科幻畫教學研究（jiū）為例（lì）》，她的一堂課，亦是（shì）讓我驚喜不斷，她的團隊是如此團結，她們眾心一致，隻為研發新的教學模式，她們（men）成功地開（kāi）發校本課程，將兒童（tóng）科幻畫融（róng）入校園（yuán）的每一個角落，讓每個孩子（zǐ）從小就接受素質教育，將美育融入各個學（xué）科當中。她還將她們的整個研究過程整理出（chū）版了一係列的書籍，如《科幻繪夢》。她告知我們（men），作為一（yī）名美術教師，業成長的方法和策略得曆經重（chóng）重難關，要多學、善（shàn）教，在這個過程中，要多磨課，打造品（pǐn）牌課，學會聽課、評課，更要（yào）多參（cān）與賽課，在競爭中成長，每一次課（kè）堂（táng），都要學會寫（xiě）教學反（fǎn）思和教後感，唯有這樣，才能有更大的進（jìn）步。她還談及到一句重要的話，一個老師由平庸走向卓越的（de）經之路就是課（kè）題研究。在課題研究過（guò）程中，我們應注重打造特課程，應遵循學校的辦學理念（niàn），挖掘學校的優勢資源，充分利用優勢資源，才能打造出高品質的特課程，還要持之以恒地開設，讓課程生活化（huà）、常態化、序列化。
九天的課程（chéng）是xx省外（wài）語藝術職業學院的陳怡寧老師帶來的《綜材料回話教學研究與實踐》，在（zài）以（yǐ）往的美術教學中，我也嚐（cháng）試過使用各（gè）種材料進行手（shǒu）工製作，但是因為教學經驗不足，每次課堂後的果都不佳，在製作（zuò）過程中，總能出現亂成一團的節奏（zòu），歸宗結底（dǐ），就是我引導不當。上了老師的綜材料課程（chéng）後（hòu），總結出來，“興趣”是好的（de）課程，當老師展示出“手工瓦當”和“手工青（qīng）花瓷”後，我們的興（xìng）趣（qù）一（yī）下（xià）子就被激發起來了，在陳老師的指導下，每（měi）位（wèi）老師製作（zuò）的作品都味道十（shí）足（zú），很有特。
而當天下午的由陳秀莉老師帶來（lái）的《手工教學研究與（yǔ）實踐》，更是讓大家難以忘懷（huái），為什麽呢?因為（wéi）我們這堂課產生了十幾（jǐ）位“慈”父（fù），大家對遊子行（háng）中的（de）“慈母手中線，臨行（háng）密密縫”是非常熟悉的，而今天老師給我（wǒ）們帶來的是針線活，這可是大大為難了在場的所有大老爺們了，我想，大部分的男老師（shī）在家應該都是少觸碰針線這東西的，可是偏偏老師（shī）今天讓我們學習的就是針（zhēn）線活，製作一個收縮袋。當老師吩咐任務（wù）的時（shí）候，很顯然，就聽到有男老師在驚呼了，可想而知，這可不是個容易（yì）的活。可是，男老師們可不是（shì）吹的，這點（diǎn）小小的任務可也難不倒他們，他（tā）們發揚出了“張飛穿針，粗中有細”的精（jīng）神，敢於挑戰，勇（yǒng）敢麵對，後出來的作品，可一點都不（bú）比女老師們的差（chà），甚至做得比我們的還要好。
十（shí）天是由xx省外語藝術職業學院的黃榮（róng）赤教（jiāo）授帶來（lái）的《書法教（jiāo）學研究與實踐》。作為一名教師，能寫好字，寫一筆好字，這是我們職業所（suǒ）需（xū）。黃教（jiāo）授給了我們很多（duō）很好的建（jiàn）議，引導我們如何練習書法，如何從一（yī）筆一劃練起。書法作為一門藝術，不是一朝一夕之功能夠（gòu）練就的，需要花費大（dà）量（liàng）的精力和心血，重要的就是貴在堅持，勤於（yú）思考。
下午的課是由暨南大學藝術學院的李鵬飛（fēi）教授帶來（lái）的《VR在小學美術教學中的應用》，這堂課讓我們深（shēn）深體會到了時代（dài）的先進，當我戴（dài）上眼鏡，手握遙控器（qì）感受著VR帶來的真實感時，覺得這科技的發展是如此強大，特別是李教（jiāo）授的助手（shǒu）幫我點開遊戲時，遊戲中的魔（mó）獸好像就（jiù）在自己麵前一（yī）樣，那種身臨其境的感覺，驚得我一身（shēn）大汗。不過這節課，並沒有涉及到VR在美（měi）術教學中有何應用，但是我（wǒ）們也有老師提出，希望以後（hòu）的發展中，VR可以開發出能運用到教學（xué）中的技術（shù），能（néng）在使用先進技術（shù）改進教學，發展教（jiāo）育。
後一節課是由（yóu）鄺豔姬老師帶來的《美術教師（shī）的職業發展》，她用自身（shēn）的經驗告訴（sù）了我們很多道理，美術老（lǎo）師不（bú）應該隻是“雜（zá）工”，我們也可（kě）以是學科（kē）代表，學科的領頭羊。她（tā）說的每句話都很（hěn）觸動人心（xīn），她說的很（hěn）多事例，都是我們每個人都曾（céng）經曆過，我們是美術老師，但也有當過語文老師（shī）的，也有數學老師，更有英語老師，什麽學科都有，雖我們（men）都不情（qíng）願這樣，但我們作為一名老師，應永遠要求自己“分內的事要認真做，是你能力範圍（wéi）的事也要去做，不是能力範圍（wéi）內的就學著做”。現代社會要求老（lǎo）師，既做“才”，又做“通才”。
這一次培訓，學員們都對培訓寄予了很高的（de）期望，大家主動克服了地域差異帶來的生活困難，迅速適應了學校（xiào）的（de）環境，以飽滿（mǎn）的激情投（tóu）入到了培訓活動中，認真傾聽，積互動。對於一（yī）線的美術教師而已，這是一次很難得的機會，它開拓了老師們的視野，增（zēng）強了做好（hǎo）一名基層教育工作者的信心。通過一階（jiē）段的理論學習交（jiāo）流，我們倍感到沉甸甸的（de）責任和使命（mìng）感，這不但（dàn）是對美術教師的（de）一種肯定，更是對我（wǒ）們工（gōng）作的激勵，我們要（yào）把我們學到（dào）的知識帶回去，做（zuò）一名知識的傳播者。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇28一、更（gèng）新觀念（niàn），樹（shù）立現（xiàn）代教育（yù）思想
本次培訓安排各位知名家，學者（zhě）或有經驗、有建樹的教師，從（cóng）自己（jǐ）切身的經驗體會出發，暢談了他們初中化學教育教學各個（gè）領域（yù）的獨特見解。在這些家的引領（lǐng）下，我的思想受到大的震撼：作為一個普通農村（cūn）中學的（de）化學（xué）學教師，我們（men）平時（shí）思考的太（tài）少！平常我們在學（xué）校中，考慮地都是如何上好一堂課，對於學生的長期發展考慮地並不多，更勿論著眼於（yú）教（jiāo）育（yù）的發展遠景，作為新時（shí）期的教師（shī），這方麵（miàn）實在太欠缺了！
各位知名家、學者從自己的研究方向方麵的深厚的學術（shù）造詣和卓有獨到的視野和經（jīng）驗出（chū）發，暢談了他們對新課程的改革以及初中化學教學技術等教育教學各（gè）個領域的獨（dú）特見解。他們從宏觀的角度出發，。我認識到新課程倡導的（de）自主學習、作學習、探究（jiū）學習，都是以學生的積參與為前提，沒有學生的積參與，就不可能有自主、探究、作學習（xí）。學生參（cān）與課堂教學的積，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的果，同時也為我們追求的（de）高課堂、優質課堂指（zhǐ）明了實（shí）踐的方向。
每一次講座，家教授的每一次互動交流成為我（wǒ）們每（měi）位培訓者提高自己教學業務水平的一條捷徑。我更加強烈地感覺到在進入新一輪課改（gǎi）之際，樹立現代教育思想（xiǎng），會使我們教育者興趣更為廣泛，內心永保鮮活，能積地捕捉各種有意義的信息，讓我們教師的生活尤其（qí）是精（jīng）神生活更（gèng）豐富更（gèng）幸福。現代教（jiāo）育思想內容能（néng）讓我們教師更好地理解新課程內容，使我們對學生的心靈和精神形（xíng）成一種自覺而又自（zì）然的引領。新形式下，有了新思想，我（wǒ）們教師不會人雲則雲，人退我亦退的簡單化，使得我們教師保（bǎo）有自由意識和獨立的人格。在培訓過程中，我積嚐試與其他學員之間的交流，在（zài）交（jiāo）流過程中，了解到各學校的新課程開展（zhǎn）情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們（men）對新（xīn）課程教材的把握（wò）與處理。在培訓中，我們不（bú）斷地交流，真正做到彼此之間的相長（zhǎng）。
二、自（zì）身素質方麵不斷（duàn）提高
通過（guò）學習，自身素質方麵不斷提高，對（duì）業知識的理解更深刻，平（píng）時（shí）教學中的困（kùn）惑得到有的解決（jué），加強了認識和理解。其他方麵也有很大收獲，如教師（shī）的（de）業發展（zhǎn）一般可分為四個基本階段，即新（xīn）手階段、勝任階段、熟手階段、家階段（duàn）。分析自己情況，應該屬於熟手階段，或是（shì）由熟手階段向家階段的過渡過程。家對學員（yuán）提出問題的解釋全麵（miàn）、具體、耐（nài）心，從中學習到很多知識。
本次培訓學習的時間非常緊張，也（yě）很紮實。經過學習（xí）和到（dào）各所學校聽課，初始的懵懂困惑迷茫也漸漸開朗，了解了自己的雙重角：學（xué）習者和培訓者，清楚了自己的（de）雙重任（rèn）務，那就是學習課程內容（róng）和（hé）掌（zhǎng）握輔導方法。家的理論講座為我的頭腦增添了不（bú）少新的教育理念，讓我收獲了一份快樂心情。每位家教授的（de）講座和家的互動應該說是（shì）我們快樂也是緊張的時候，各（gè）位家（jiā）用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們展示了一位位名（míng）師的風（fēng）采，讓我（wǒ）明（míng）白了一個真（zhēn）人的快樂。
三、同行交流，共同成長
成員（yuán）之間的（de）互（hù）動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平（píng）的一條捷徑。在培訓（xùn）過程中，我積嚐試與其他學員（yuán）之間的交流，在交（jiāo）流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到（dào）的（de）種種困惑，以（yǐ）及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真（zhēn）正做到彼此之間的相長（zhǎng）。在（zài）討論中，老師們暢所欲（yù）言，許多提出的觀點和問題，都是化學教學中（zhōng）的實際（jì）問題，教師們提出的問題也得到家們的重視，他們的回答也給了我們很（hěn）好的（de）啟（qǐ）示，對於我們今後（hòu）的教學有著積的促進作用。
四、終身學習，力爭成為家型（xíng）化學教師
通（tōng）過學習我有一種茅塞頓開的感（gǎn）覺。我們也許（xǔ）都應該在學習（xí）策略指導（dǎo）方麵下點功夫。
學習策（cè）略是指在學習者在學習中有學習的程序（xù）、規則、方法、技（jì）巧及調控（kòng）方（fāng）式。學生的學習就是信息的接收與加工過程，教師的教學就是要在使學生能夠接收正確的（de）學科信（xìn）息並加工運用的過程，其過程與目的很（hěn）明確，我們實際工作（zuò）中（zhōng）往往（wǎng）很重視學科
信息的正確（què）按照事先設計好（hǎo）的程序進行教學，對學生如何獲得相關信息以及如何（hé）加工信息就考慮得很少，很多時（shí）候是一廂情願的認為自己的（de）教學已經使（shǐ）學生對（duì）學科信息已經掌握，並且（qiě）理應能夠（gòu）運用，直到批（pī）改作業或者測試時才發覺並非如此，於是就通過強化訓練不斷強化學生僵化的知識，加重了學生的學（xué）業負擔。學生學得累，教師教得（dé）更累。我在今後的（de）教學（xué）工作中一定得把這次學（xué）習的成果運用到教學實踐中（zhōng）去，在信（xìn）息選擇策略、信息記憶策略、信息組織策略、信息精加工策略、元認（rèn）知策略上對學生進（jìn）行有計劃、有針對的指導（dǎo），使學生在學習中真正成為學習的主體，通過有的學習體會到高學習與快樂學習的樂趣，喜歡上學習。作為一名化學教師，除了備的化學知識（shí）外，還應了解要的化（huà）學史（shǐ）知識和化學學方法論知識以（yǐ）及教育理論知識和教育心理學理論（lùn）知識（shí）。化學教（jiāo）師應具備一定的思維能力（lì）、實驗能力、表現能力，而要想成為家（jiā）型的物理教師（shī），更應具備一定的研究能力。學（xué）校發展（zhǎn）靠教師，教師發展靠科研（yán）。作為骨幹教師，更應通過學習來提升自己，並引領同行老師（shī）一起進步。我覺得要想成（chéng）為（wéi）家型教師，就一定要讓自己成為一個關（guān）愛學生、嚴謹篤（dǔ）學（xué）、淡泊名利、自尊自律，以身作則的教育（yù）工作（zuò）者，以（yǐ）高品（pǐn）質的人格魅力和學識魅力教育感（gǎn）染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
回顧這些日子的學（xué）習培訓，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。研（yán）修期間，我經過家老師的指導解決了許多的問題；得到了許多的教學經驗和教學技巧；在與（yǔ）其他（tā）教師交流時，結識了許多誌同道的（de）優秀教師，在今後的教育教學實踐中，靜下（xià）心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教（jiāo）中研，在教和研中走出自己的（de）一路風彩，求得師生的共同發展，求得（dé）教學質量的穩步（bù）提高（gāo）。在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想（xiǎng）不被淘汰出局，要想終（zhōng）成為一名格的化學（xué）教師，就（jiù）要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能（néng）力、課堂教學能力等。
雖然培訓結束了，但思考沒有結束泰州（zhōu）鋁皮保溫施（shī）工，行動（dòng）更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著（zhe）感恩、帶著滿腔熱情，在今後的教（jiāo）學中（zhōng），繼續學（xué）習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更好。
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